自主、互助评改作文评改教学改革反思

2019-08-01反思

  作文是学生语文能力的综合体现,最能体现语文的工具性和人文性。多年以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。常规的作文批改暴露出的教师“高耗”学生“低能”,不能不令广大语文教师及领导深思。怎样才能打破常规“精批细改”怪圈?我校在新课标精神的指引下,在中心学校和我校领导的大势力支持下,于20XX年9月结合我校实际情况,提出了自主、互助、协作作文评改教学改革。现就一年来教改时的肤浅体会和存在的问题提出一些不成熟的看法,以期与同仁商榷。

  一、应努力走出作文教改的四大误区:

  1、领导认识上的误区——领导只想看到教师能勤勤肯肯,体现出“老黄牛”精神。只要教师能遵纪守规,就是敬业,只讲流汗,不求效率。

  2、教师意识上的误区——教师认为不让自己批改作文就算万事大吉,表现出敷衍情绪。只要自己能解放、负担能减轻就行,只讲轻松,不看实效。

  3、作文目标上的误区——基础教育中作文教学的目的不是培养作家,而是培养学生“为了社会大家庭的生活写出切合实际的文章”。

  4、传统做法上的误区——传统的作文教学是学生是写作的主体,教师是批改上的主体,而忽略了新形势下课标所体现的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教育理念。

  二、应努力摆正作文教改的两大心态:

  1、教师的心态:作文教学改革只是形式上的一种转换,由过去教师是学生作品的评阅主体变成学生是主体,其设计、指导、评阅学生作文的工作量并没有减轻,因此,教师仍应该保持以往的吃苦耐劳的精神,把握角色、端正态度。绝不能因为学生去评改作文而放松自己,对学生评改后的作文束之高阁,甚至一期过后对学生作文水平的高低都不清楚。

  2、学生的心态:刚开始学生对这种评改方式感到很新鲜,参与自主评改的积极性很高,大多都能做到认真负责,用欣赏的眼光对待他热人的作文。可一段时间过后学生便产生了敷衍情绪,认为是一种负担。鉴于此,教师必须适时进行引导,采取灵活多样的形式激发学生参与瓶盖的兴趣。如:举行优秀评语展示、优秀评改小组评选、评改心得汇报、优秀作文展览等,力争使作文评改成为学生能力展示,个性张扬的舞台。

  三、应努力解决时间仓促的一大矛盾:

  传统的作文教学时间一般为每周两节课,而现行的作文评改改革从学生评改、师生互动讲评、教师写作指导再到学生写作至少需要三节课的时间才能完成,这就使得现行的改革与现有的课时安排产生了很大矛盾。两节课只能解决评改的问题,如果让学生课外作文就会出现“天下文章一大抄”的现象。因此,时间问题就成了作文教学改革者的一大压力,一个嗜待解决的难题。如何解决这种矛盾,期待领导的答复!

  作文教学改革是当务之急,改革亦无现成的路可走,我们将以学生的发展为己任,将以提高语文成绩为目标,在摸索中前进和完善。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,只要我们永不放弃,定会撑起适合农村作文教学的一片蓝天!

上一篇:假如我会克隆作文讲评课教学反思下一篇:提高农村学生作文水平的教学反思