坐井观天教学反思
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在两节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好地品味语言呢？我尝试这样做，收获不少。
一、尊重学生阅读的独特感受和体验，学会质疑，激发学生学习主动性。
对于低年级的学生来说，好奇心比较强，愿意表达自己的感想。学习一篇新的课文，特别是《坐井观天》这样一篇短小精悍、道理浅显的故事，学生很乐意去读。抓住这一特点，我先让学生自己读，自己发现问题，找出文中不理解的地方，同时我又把主动权交给学生，请同学帮忙解答。解答不了的，老师点拨或老师讲解。这样一来，课堂气氛就更加活跃了，每个学生都想表现自己，帮助同学解决问题，得到老师的表扬、同学赞许的目光。让学生“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定学生在阅读中的主体性以及独立性。
二、对于学生在质疑过程中提出的“井沿”、“无边无际”、“大话”三个词语。
我先发挥教师的主导作用，教给他们理解词语的方法：1、看图理解；2、联系上下文理解；3、联系生活实际理解。
我通过画简笔画，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解桌沿、床沿；联系句子和上下文，通过读、找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解“无边无际”就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒体课件，让学生进一步感受大海、沙漠、草原、蓝天的无边无际，孩子们都发出了惊讶的声音；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话。词语的'意思在声情并茂的多媒体课件协助下就一目了然。
三、创设情境，让学生有话可说。
青蛙和小鸟的争论，到底谁说得对？我让学生找出它们各自说过的话，反复诵读，并创设了适当的情景。如为了让学生理解小鸟说的话，我创设了这样一个情景：出示视频小鸟飞过的地方。让学生口语练习：小鸟飞啊飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。这样一来，提高了孩子学习的兴趣，调动了他们的求知欲，激起了他们学习的热情，让学生发挥主观能动性，理解小鸟说的话是对的，便于更好地掌握“坐井观天”这个寓言故事的意思。
四、精心设计练习，激发孩子的想象。
《大纲》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”在课堂延伸部分，我借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，让孩子围绕“青蛙跳出井口看到什么？说什么？”等问题，采用小组讨论合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造，加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。
五、识字，是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。
让学生扎扎实实地学会字的音、形、义。同时从细节入手教学生正确书写，提醒写字的姿势，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。这节识字课教学目标明确，教学内容适中，既能体现新课程标准的基本理念：培养学生自主、合作、探究的能力，也能体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。在教学中引导学生自主识字，主动探索，通过“找朋友”的游戏，让学生学到更多的词语，课堂气氛活跃，学生善学乐学，人人动脑动手动口贯穿于整节课的教学。
上完课后，收获的同时也留下了遗憾。
１、对我校的学生而言，课堂容量不少，课堂节奏比较快，中下生有可能“消化不良”；
２、在口头练习部分，学生说得比较简单，思维比较狭窄，这有待于教师继续思考如何让学生更加“放肆”地表达；
３、识字教学一直容易被忽视，第二课时的教学整体上看学生虽然比较活跃，但是教师涉及的方面也比较多，如何用最少的时间让学生掌握更多的生词是一个难点。
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