高三作文 篇5
动物和我们一样，有思想，有感情，有自己的生活方式，有自由的权利。
我们未经动物的同意就破坏它们的栖息地；未经动物同意随意伤害其身体；未经它们同意就决定它们的死亡。我们想过它们的感受吗？是否想过他们的`生命什么时候终结是有它们本身决定的呢。
我们人类现在提倡珍惜生命，爱惜生命。我们人类的生命是非常宝贵的，难道动物的生命就不珍贵吗。
也许我们人类不想死，但没有选择的权利，但是这样的事情毕竟是少数啊。我们就不能把动物当作我们人类的成员、朋友、家人来对待吗？
我们的生活水平越来越高，信息越来越发达，对物质生活和精神生活的要求也越来越高。
但是我们能把“吃野生动物对我们的健康有好处”从我们的物质生活中去除吗？据说吃野生动物可以使人活得更长。也有说吃野生动物更有营养；有人说吃野生动物对大脑有好处。
我认为这可能是真的，但人们不能盲目追随，有些动物是致癌物质。
就算不说这一点，即使野生动物吃了对我们有好处，但人类却没有想到，当我们把它们杀得心满意足的时候，我们人类的死亡也正在逼近吗？我想任何读过书的人都熟悉“生物链”这个词，对吧？
一旦生物链被破坏，就意味着地球上的生物大家族将以最快的速度消失，最终人类将走向死亡。
当人类得到报应的时候，就不会有回头路了，不是吗？每个人都知道一句至理名言——世上没有后悔药。为什么知道这句话，就不能去思考一下，去想一下，去实行一下呢？只要我们时刻记着这句话，时刻想着要去把它实践下去，当我们看到餐桌上无辜的动物，还会高兴地想吃它们吗？你会犯这么大的错误吗？
现在世界上的动植物物种正以最快的速度从地球上消失，有时每分钟就有一个物种消失。
如果按这种趋势继续下去，人类不会消失吗？人类难道就不能设想一下吗？你就不能计划将来吗？我们就不能为后代做计划吗？难道我们不能为人类的长远发展做计划吗？我们现在过着幸福的生活，不求吃穿，信息的迅速发展，这些都是我们祖先留下的，这些都是他们努力奋斗的结果。
作为后代，难道我们要把他们的成果就这样毁于一旦么？人类这样破坏地球难道不可惜吗？
因此，为了人类的长远发展，我们应该珍惜保护野生动物，珍惜我们的幸福生活，进一步发展我们的祖先留下的成就。
高三作文 篇6
内容摘要：高三作文教学应围绕社会、人生问题，依据当代学生应具备的非智力因素，充分发挥自己积极因素、闪光点，形成学生成功的“自我作文形象”。一要体现社会发展对人提出的要求，二要体现中学生思想、心理现状的要求，三要体现高考作文命题的要求。
关键词：作文 形象 要求
美国著名的文化学家丹尼尔·戈尔曼指出：“在当今的时代，情感智商的重要性绝不逊于智商，它是理性与感性的平衡器。徒有智能而心灵贫乏，则无法适应这个纷繁多变的社会。归根到底，心灵与头脑是缺一不可的。”
高三作文教学应围绕社会、人生问题，依据当代学生应具备的26种非智力因素，充分发挥作文的“奖赏”和“纠弊”职能。对待学生身上存在的积极因素、闪光点，应给予充分的肯定，并让他们通过书信、日记、片断训练充分地表现出来，热情地帮助和鼓励，增强写作自信心，求得学生“一发而不可收”的良好态势；对待学生身上的不足和缺陷，应相机诱导，从善意地批评、暗示的角度出发，有针对性地讲述危害，使他们顿然醒悟，慷慨陈词。形成学生成功的“自我作文形象”。
一、社会发展对人提出的要求
美国著名的未来学家阿尔文·托夫勒来我国讲学时指出：“自古至今最重大的革命马上就会发生，这次革命的核心就是知识。”“创新成为知识经济时代取得竞争力的核心。技术的引进吸收不再能创造增长的奇迹，只有通过创新，拥有自己的知识产权，才能实现知识经济时代的价值。”纷繁多变而一日千里的社会发展对人提出了愈来愈高的要求，具体体现在对人的素质要求上。（一）要求人进取、开拓、创新；（二）要求人具有合理的知识和能力结构；（三）要求人具有开创意识、竞争意识、效益意识、法律意识；社会的发展必然推动人的全面发展，人的主体性愈来愈占主导地位；（四）要求人有较高的道德和理性； （五）要求人们有全球意识。
作为人文载体的作文，不能无视纷繁复杂的社会生活。为了给即将步入高校和迈进社会大门的学生以良好的“精神底子”，就必须以社会发展为参照，特别注意培养以爱国主义、集体主义为核心的各种现代意识和能力：竞争、公平、创新、坚韧、自信、质量、效益、法制、全球、机遇意识、创造能力、竞争能力、社交能力、应变能力、合作能力、自学能力、判断能力、反思能力、组织能力、决策能力等。在具体训练中要紧扣思维品质，着力于求异思维、形象思维、逻辑思维等的训练。
二、中学生思想、心理现状的要求
在一篇货真价实的作文中，其“体现”的内容可信度自然就高。因此，要从根本上解决问题，就必须以学生的思想、心理现状为参照，仔细研究他们的思想、心理实际，对症下药。
当今绝大多数中学生是独生子女，由于受特殊生活环境的制约影响以及升学考试的迫压，他们的思想、心理现状堪忧。
他们有抱负，但是缺乏脚踏实地的奋斗精神；他们积极向上，但是缺乏与困难作斗争的意志和毅力；他们渴望更多的爱、但是往往不注意关心别人、缺乏同情心；他们追求美好的生活，但是往往不愿为之付出更多的劳动；他们智力发展比较快，知识面也比较广，但是动手能力、实践能力比较差；他们成人感确立得比较早，但依赖心理仍然强。归结起来有三条：一是生存能力弱，二是责任感不强，三是承受力差。
据权威资料透露：中小学生心理障碍的发生率，为25、20％，并指出家长采取“以压为主”、“支配”、“溺爱”、“经常打”的教育方法，过重的学业负担、父母的高期待是导致青少年学生心理障碍产生的重要原因。还由于受到社会某些消极现象的影响，他们身上不同程度地存在着一些拜金主义、享乐主义、极端个人主义的东西，这些东西已成了培养他们的责任感、奉献精神、进取意识的大敌。
三、高考作文命题的要求
近几年来，高考作文采用基础等级和发展等级分别评分的评分方法，我个人认为，其目的在于强化写作的基础，同时引导考生追求“发展”，从整体上提高高中毕业生的写作水平。可是，有人盲目鼓吹发展等极，一味引导考生追求发展等级，这对高三同学有某种程度的误导。我们认为首先应重视发展等级。
首先，基础等级是50分，发展等级只有10分，孰轻轻重，不言自明。
其次，基础等级达不到应有的要求，是否就能拿到发展分？虽然在具体的评分上各省市有所不同，有的省就明确规定，基础等级得不到相当的分数，就不给发展分。
第三，就多数高中毕业生的写作实际来说，“基础等级”的要求并没有真正达到，或者说写作基础并没有过关。
面对以上情况，在高三作文训练中要抓学生薄弱点，采用大、小作文配合的方法，寻找足以动人的训练内容，严格遵守“梯级”训练步骤，积极诱导学生关心身边琐事，写“生活作文”，注重基本功的训练，扼制虚假文风的盛行，将作文与做人紧密结合，以“求诚”为核心，有什么说什么，怎么想就怎么写，不片面强调“立意要高”、“主题要深”，要顾及学生的生活环境、思想实际。不单纯为写而写，要将阅读与写作精巧地结合起来，以读促写，以写促读，使二者相辅相成、相互促进。真正让学生形成“自我作文形象”，实现高考作文的飞跃。