《难忘的启蒙》教学设计

2020-12-30高一作文

《难忘的启蒙》教学设计3篇

  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《难忘的启蒙》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《难忘的启蒙》教学设计1

  一、素质教育目标。

  (一)知识教学点。

  1、学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

  2、理解文章的主要内容,体会启蒙老师的美好品质。

  (二)能力训练点。

  继续指导学生从文章的内容联想开去,即联想自己的小学生活实际。

  (三)德育渗透点。

  1、激发热爱祖国,尊敬师长的思想感情。

  2、教育学生要勤勉,做一个正直、诚实的人。

  (四)美育渗透点。

  从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

  二、学法引导。

  (一)教师教法。

  谈话法,联想法。

  (二)学生学法。

  自学讨论法。

  三、重点难点疑点及解决办法。

  (一)重点。

  理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。

  (二)难点。

  理解启蒙老师的优秀品质。

  (三)解决办法。

  通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

  四、师生互动活动设计。

  (一)教师活动设计。

  在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法。

  (二)学生活动设计。

  1、自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会。划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容。

  2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内不能解决的全班讨论解决。

  五、教学步骤。

  (一)揭示课题。

  同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?

  在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?

  (二)检查预习。

  1、自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?

  2、你有哪些不懂的问题,提出来。

  3、归纳学生提出的问题:

  (1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?

  (2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?

  (3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?

  (4)文章的最后一句话是什么意思?

  (三)小组讨论大家提出来的问题。

  可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

  (四)全班交流讨论结果,教师相机点拨

  1、你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?

  (1)热爱祖国。

  ①演讲。

  a、教师引导:“我们”的'演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?

  b、有感情地朗读这一部分。

  ②宽严之间

  a、教师引导:对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?

  b、有感情地朗读这一部分。

  (2)治学严谨,教育严格

  ①“嗅觉特长”的故事

  教师引导:你对这件事怎么看?你由此想到了什么?

  ②“写大字”的故事

  a、教师引导:老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下,老师批评你时你是怎么想的?

  b、有感情地朗读这一部分。

  2、理解最后一段话。

  (1)教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?

  (2)有感情地齐读这句话。

  (五)全文质疑,释疑。

  (六)情感迁移。

  通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

  《难忘的启蒙》教学设计2

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。

  教具准备:课件歌曲

  教学设计:

  一、谈话导入

  1、星期天回去扫墓,走访了母校,一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门,看着熟悉的操场,走入熟悉的教室,童年时代的学习生活又历历在目,启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前,我无法找到任何语言来表达我内心的感激,于是,我找到了一首歌,来表示谢意,你们一起来帮我听一听,好吗?

  2、播放歌曲《长大后,我就成了你》

  3、其实,像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是,他把感谢写成了文字。(板书课题)

  二、学了这篇课文,你有什么问题?

  (学生提问)

  三、抓住主线,展开学习

  老师和你们不谋而合,提了一个共同的问题。

  抵制日语课

  课件出示“在这种宽严之间,我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”

  1、读这段话

  2、请学生介绍当时的时代背景

  3、试想,在当时的环境中,日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢?

  4、在这个老师身上作者学到了?

  抗日演讲

  1、读这个故事

  2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果?

  3、交流对这些老师的敬意

  4、课件出示“漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。”反复朗读,体验感情。

  严格要求

  1、学生讲一讲老师们对学习的态度

  2、课件“这位启蒙老师让我懂得了—————————”

  3、难怪这么多年过去了,往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。”

  四、延伸感情

  学了这篇文章,你又想到了什么呢?(学生回忆交流自己的启蒙老师)

  小结:启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌—————

  五、倾诉情感

  老师用歌声倾诉思念,沙老用文章表达情感,你们准备用什么方式表达自己的感激呢?

  (学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章———————)

  六、借助网络,完成交流

  老师把这篇文章的原文已发到了网上,同学们可以根据自己的学习体会,发表自己的看法。

  《难忘的启蒙》教学设计3

  学生视角:

  什么是启蒙?这启蒙又为什么是难忘的?课文向我们讲述了怎样的一个故事呢?这个令学生似懂非懂的题目,使学生对文章产生了极大的兴趣,不由自主地想要把课文读完,以便弄个明白。

  难点:抓住时代背景和作者的身份,体会朴素的感情。

  教师思考:

  本课是一篇略读课文,文章以回忆的形式,追溯了在特殊的年代里启蒙老师们,对自己知识和人生的鞭策与指引,表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然,情节贴切近学生生活,情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考,感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性,自主读书,结合自己的成长经历,体会文章的思想感情。

  重点:结合具体事例,体会思想感情。

  设计特色:结合生活实际的感受,体会文章朴素的情感。

  信息资料:了解沦陷时期,学校教育的一些情况。

  教学要求:

  1、弄清启蒙的意思,了解课文的内容,体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中,受到优秀品质的熏陶。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、培养学生的阅读理解能力,自主读书能力。

  教学时数:1课时

  教学流程:

  一、谈话引入,激发兴趣。

  1、启蒙是什么意思?你知道什么叫启蒙老师吗?

  2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢?

  二、初读课文,了解内容。

  1、学生自由读课文,要求读正确,读流畅。

  2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。

  (把读书的时间交给学生,并抓实抓好;把表达的空间给学生,便于了解学生对课文的感知情况。)

  三、选读内容,体悟情感。

  1、从初读的基础上,选读自己印象深刻的相关段落。

  思考:从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质?作者为什么说这种启蒙是难忘的?

  2、在自读的基础上,合作交流彼此的体会,结合自己的生活体验和文中的具体事例,深刻表达出来的真挚而朴素的情感。

  (抓住略读课文的特点,结合学生的生活感受,读文悟情,尊重了自主地位,尊重了学生情感体验的个性化。)

  四、课堂练习

  1、把自己喜欢的段落读给同桌听。

  2、仿照课文的写法,回忆一下你的启蒙老师,给写几句话送给他们。

  实践活动:

  拜访你的启蒙老师,向她(他)了解你当年在她(他)眼里的印象,同时汇报你学习和生活的情况。

  板书设计:

  难忘的启蒙

  骗人的演讲————————————————————勇敢机智

  嗅觉与及格————————————————————求真求实

  宽容的日语课————————————————————民族气节

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