《冷热与温度》教学反思

2020-12-30合作

《冷热与温度》教学反思

  在教学《冷热与温度》一课时,我是这样设计的。

  第一,科学书中的活动一,“先将左、右手食指分别放入冷水和热水中,5秒钟后,再同时放入水中。”编者是想通过此活动,让学生感受到人的感觉有时是不准确的,从而引入使用温度计。但在实际操作中,有一定的难度。首先,三杯水的温差,要调整好,温差小了,根本感觉不到其中的微妙处。(常温下的水在20度左右。)温差大了,热水的温度就会相对高一些,但又不能太高,不然会烫伤学生。如果有条件,我想让冷水温度再冷一些,甚至可以先把冷水冷藏一下,这样三杯水的温差比较大,学生会更容易感觉到冷热不同。其次,课本安排将两只食指同时放入温水中。课前,我进行了多次实验,感觉到分先后放入温水,其效果更加明显。

  第二,在预测一杯热水降温的规律时,需要学生讨论,猜测可能是哪种情况,并要求说出理由。由于学生小的原因说不出理由,这一环节并没有让学生汇报说出理由,只是给学生的预测做了统计。

  第三,在测量热水降温过程中,时间是由各小组自己掌控的,我觉得既然是让学生去做实验,就应该完全放手。实验前说我提出要求,当液柱到达一定高度,不再升高时,开始计时,同时要把当时的.温度记在“0”分钟表格下。当然学生可能把握不稳,对实验结果造成影响。但大部分学生可以做得很好。而且如果由教师统一把握,各小组领热水有先后,即使是同一热水瓶中倒出来的,也不会完全一致。课本上安排拿到热水后,立刻记录下最高点的温度,记录下最高点的温度,就意味着记时开始,各小组液柱上升的快慢都不一样,那怎么统一计时呢?

  在教学中,我遇到过许许多多这样的难题,有的通过精心设计,可以解决;有的至今还未找到解决的方案。正是因为有了这些难题,才使得我们不断地去钻研,去探究,从而使自身的素养得到提高。

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