《走近科学家》说课稿

2020-12-30谎言

《走近科学家》说课稿

  一、 说教材:

  《走近科学家》是《品德与社会》五年级下册第一单元第2课的内容。本单元以科技改变世界、发展世界为主导教育思维,而本课以科学家及其科学精神、科学态度的熏陶和少年儿童尊重科学、崇尚科学、立科学之志、做科学之事的训练为衍生教育思维,通过切入科学技术与人们日常生活、社会进步、未来发展的关系主题教育,引入支撑这一主题的培育。

  二、说教学目标:

  1、了解国内外著名的科学家及其创造发明的主要成就。

  2、从科学家的经历、言行中,体会、感受他们的科学精神与科学态度,吸取精神财富。

  3、尊敬科学家,崇尚科学精神和科学态度。

  我在处理教材上特别注意:虽然科学精神和科学态度的教育是单元学习的主体的、直观的目标,但这一目标的实现必须以科学技术的具体“事实”——日常生活中的科学技术应用、推进人类文明发展的重大科学技术介绍、著名科学家和他们探究、敬业的故事、儿童科技探索精神、兴趣、方法的培养等为教育素材。由此制定本课的教学重难点:

  教学重点:引导学生感受、学习科学家爱国、勤奋、奉献、敬业、探究、不怕困难和挫折等精神和态度。

  教学难点:科学精神和科学态度的内化过程。

  三、说教法:

  科学精神和科学态度比科学技术本身更为抽象。在前面课文中了解科学技术的基础上,本课文从认识科学家入手,先取科学家爱国、奉献敬业、质疑创新、百折不挠的追求等几个行为侧面,将科学精神与科学态度具体化。在教法上,我主要采用讲授启发的方法,引导学生了解著名科学家和他们研究的领域;运用讨论、体会、观看影视等方法,让学生学习科学家的优秀的精神品质和科学态度;引用新闻、影视资料剪辑等,引导学生产生崇尚科学、尊重科学家的共鸣;通过资料搜集、探究思考等方法,让学生感受科学家格言、名言的内涵,并引以为自己行为的准则。

  本节课我先通过调动学生的听觉、视觉、触觉等感官来进行教学。课堂上我运用了书刊、影像和实物,充分调动学生的多种感官,寓教于乐,顺学而导,顺学而教,符合了小学生的年龄特征。如(1)书刊——各类反映科学家的文章、读物、科技杂志、报纸等。特别是有关张衡、冯如、陈景润、居里夫人、诺贝尔、爱迪生等小学生喜闻乐见的科学人物的事迹。(2)影像——反映诺贝尔的影视纪录片、科学家的故事等。(3)实物——科学家图像、地球模型、太空知识挂图等。

  四、说学法

  这节课,学生主要采用了合作探究法、实验体验法、故事领悟法、直观法。

  整节课以培养学生崇尚科学、热爱科学,尊重科学家及他们的科学精神和科学态度。如课前学生收集有关国内外著名科学家的资料,可以问家长,可以查阅有关书籍,还可以请家长帮忙上网下载资料。然后分小组合作编成小报,最后在课堂上交流。这样让每个学生都参与了活动,既培养了孩子们收集资料、动手操作的`能力,又对科学态度和勤奋学习有了初步的感知。

  五、 说教学过程:

  1.导入:

  ⑴知道哪些科学家的名字?

  ⑵知道哪些我国科技项目?

  2.学习新课:

  活动一:我所认识的科学家

  步骤1:制作如下表格引导学生课前搜集资料。

  科学家

  国籍

  生存年代

  研究领域

  主要成就

  步骤2:课堂交流对所搜集科学家的认识,如怎样搜集,为什么喜欢所搜集的科学家,这些科学家的贡献是什么等。

  步骤3:交流讨论所了解的科学研究领域,特别是不断创新的科学研究领域。

  活动二:引导学生提炼科学家爱国、献身故事中的感人语言、行为,设计“假如我是那位科学家……”的活动。

  步骤1:有感情地诵读故事;

  步骤2:让学生提炼感人的语言、行为,探究这些语言、行为所反映的科学精神和态度;

  步骤3:“假如我是那位科学家……”的活动。

  活动三:大胆质疑、谨慎求证的科学态度培养

  步骤1:哥白尼质疑托勒密,开普勒质疑哥白尼事例分析;

  步骤2:科学质疑、否定的结果:论证科学、改善发明。

  步骤3:其他方面的科学质疑、否定的事例。

  活动四:科学家格言大讲堂

  步骤1:搜集各自喜爱的科学家格言;

  步骤2:交流对科学家格言的认识体会;

  步骤3:引导学生确定自己的榜样、努力方向。

  教师小结:科学家所取得发明创造的成就与他们从小热爱科学,善于观察与思考,能够发现问题和探究问题的答案及追求真理、献身科学的精神有关。

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