《小壁虎借尾巴》教学设计

2020-12-30谎言

《小壁虎借尾巴》教学设计

  初步达到预期的效果是:

  1)情境激趣,质疑导学。开始通过学生喜闻乐见的猜谜语活动导入新课,这样很好的吸引了孩子的注意力,调动了他们参与学习的积极性,在揭示课题后,我让学生针对课题质疑,学生提的问题很有价值,这样可使学生明白会提问题也是会学习的表现。让学生在后边的学习过程中解决开始提出的问题,让学生品尝到成功的乐趣,实现了引导学生主动学习的行为方式。

  2)细读课文,教会孩子表达。借尾巴的3,4,5段内容形式结构相同,于是我重点指导学生学习其中的一段,小壁虎爬到什么地方,看到什么,说了什么,结果?这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为以后的说话写话打下基础。运用迁移的方法学习其余两段,并且让学生看一看,说一说,演一演来理解课文,这样创造各种机会激发学生表达的愿望,学生就乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达形式。

  3)这篇课文浅显易懂,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。所以教学中,我采用自由读,齐读,同桌读,分角色读等形式,使学生一直处在积极的思维状态下而不感到疲劳,不求形式统一,只求学生真正投入,而我自己也在不断地变换角色,有时是他们的引路人,引导他们读出不同的语气,有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感,引导学生把悟出的感情表达出来。

  存在的不足:

  1)在随文识字的方法上要继续进行研究,如何使识字呈现更自然,更切合文本是我近期要解决的问题。

  2)学完本文后,我让学生分角色进行表演,这样使学生深入到课文中去,既加深了对课文内容的理解,又发挥了学生的创造性思维与表演能力,但是表演效果不是很理想,有待于继续提高。

  以上是我教《小壁虎借尾巴》后的几点感想,我要在今后的课堂教学中实践中不断地探索、研究。

  集体评课:

  三位老师的课真正体现了以人为本的教学理念,课堂上的师生互动,生生互动,课堂氛围热烈,老师教的自如,学生学得轻松,课堂上有读有思,有说有笑,有演有议,时时洋溢着浓浓的`人文气息。

  他们的教学思路环环相扣,把课堂教学推向了一个又一个的新高潮,每一环节学生都很兴奋,特别是朗读指导很到位,采用多种形式让学生读中理解动物尾巴的不同作用,学生在读中释放他们的情感,从而理解了文本。

  教学中三位老师多方位的创设说,演的情境,既提高了学生的语文素养,又培养了学生的创造性思维,课堂上老师让学生学文悟法,仿文说话,让学生“悟文激情,表演体验”使学生在兴趣盎然中提高了语文素养。

  每位老师各有千秋,王老师的识字教学方法的多样性,灵活性,激发了学生的识字兴趣,崔老师的童话表演,生动活泼,既提高学生的学习兴趣,又有助于培养学生的合作精神。刘老师的多种形式的朗读,起到了事半功倍的效果。总之学校倡导的高效课堂落实到课堂教学中去,三节课都有新意,令人回味无穷。

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