教科版小学三年级语文上册《掌声》说课稿

2020-12-30坚持

教科版小学三年级语文上册《掌声》说课稿

  一、说教材。

  (一)教材分析与处理。

  《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献,本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想:在教学时,如果仅仅是让学生知道掌声就是爱,同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的,只有让学生在爱的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的为生命奠基!面对着今天被爱重重包围的学生,我想:感受爱,只是起点,让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!

  (二)教学目标及重点难点:

  根据上述对文本的认识,以及《语文课程标准》对本年段能质疑,能联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。的基本要求,我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平,设计如下教学目标及重、难点。

  教学目标:

  知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味,读懂课文内容。

  过程与方法目标:扣住词语理解句子,扣住句子体悟情感,扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

  情感、态度与价值观目标:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

  教学重点:是指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

  教学难点:初步了解小英在掌声前后内心的变化。

  二、说教法:

  本课的教学对象是三年级的学生,他们天真、活泼、想像力丰富,而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂,使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱,突出重点,突破难点。我采用的教法是:

  1、启发点拨法:巧妙引导学生朗读课文,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

  2、多媒体演示法:引入音像视频资料,使课件符合班级学生的心理特征、认知规律,直观、形象、视觉效果好。

  3、创境想象法:创设假如小英就在我们的身边等环境,让学生以想象谈话的形式理解文本。

  4、评价激励法:教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定,它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生兴趣,启迪学生心智,优化教学过程,提高教学效率,使课堂充满活力。

  三、说学法:

  根据新课标的要求,让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力,我在教学过程中,注意方法的点拨与引导,让学生学会学习。因此我引导学生采用:

  自主探究、合作交流法:我运用教学机智,引导学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,活跃课堂气氛,在讨论中理解、感受爱,体现学生的主体地位。

  批注记录法:带着疑问读课文时画出相关答案,通过不同形式的朗读,记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。

  四、说教学程序:

  (一)导语渲染启动情感。

  一堂课的开课,犹如小提琴演奏,第一个音符就定下乐曲的音调,开课时我用激情的语言为本课定了情感基调,这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生情不自禁地走入学习情景之中。

  (二)整体感知积蓄情感。

  为了突破本课的教学难点,我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式,《语文课程标准》指出:中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。为了消除朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解,探究小英在掌声前后内心的变化,边读边悟,随悟随记下自己的感受,也是为了突破本课的教学难点。

  (三)潜心品读升华情感。

  为了突出教学重点,在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中,我采用了多种形式的朗读,以读代讲,但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台,保证了读的时间、读的形式,保持了读的兴趣。这入情入境的'朗读足以让关爱之情,感激之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读,更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习,体会合作学习的快乐。

  (四)联系实际延伸情感。

  在学完课文后,为了弹响属于学生自己的那根情感之弦,我让孩子看《掌声响起来》视频课件,为下一步的朗读和仿写放飞思维,积累素材,实现情感、语言和思维同构共生!

  (五)课堂总结内化感受

  当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌,这样呈现出立体式的课堂教学模式

  五、说板书设计:

  其目的在于依据课文内容,突出重、难点,清晰、美观、简洁,让学生一目了然。

  六、教学反思:

  回顾本课的教学,有以下几点认识:

  1、从教学目的简直定到教学的每个关键,紧扣语文课程尺度中划定的重情绪、态度、代价观的准确导向,选择教学计谋,充实表现新课程以人为本、学以致用的理念,并向课外拓展学习内容,开辟学生视野。

  2、在互助探究学习中,老师授之以渔,点拨要领,建立了调和的学习气氛,评价鼓励学生积极到场,点燃了学生头脑碰撞的火花,使差别条理的学生都得到生长。

  虽然,我以为这节课个体关键的精致化处置处罚另有待增强。我为了照顾全体学生,使背面教学时间告急。有待于增强团体计划的科学性。

  我以为讲堂永久没有完善二字,但也正是这遗憾成为我探究讲堂教学的不断动力。也是我以后高兴的偏向。教海探幽无止境,我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教学遗憾,让我的讲堂每一节都精美!

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