《落花生》教学设计

2020-12-30坚持

《落花生》教学设计范文(精选4篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《落花生》教学设计范文(精选4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  《落花生》教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词,感悟作者恰当的比喻手法。

  2、感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的审美情趣。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点、难点:

  通过读课文,感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的审美情趣。

教学准备

  学生准备:观察夕照的景象,预习课文。

  教师准备:准备有关夕照的挂图、一段舒缓优美的音乐。

  课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

  一、谈话引入

  1、同学们见过太阳落山时的景象吗?请交流。

  2、师小结:我们已在第一课领略了壮观的海上日出景象,但乡村夕照的景象也是如诗入画的。这节课,我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

  二、初读课文,整体感知,质疑

  1、学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。

  2、教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错的读音。

  3、读了这篇文章,你有什么感受?(小组交流。)

  4、默读课文,思考:作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(引导学生梳理。)

  5、读这篇文章的时候,有什么不明白的地方吗?

  三、细读课文,解决学生疑问

  1、让我们再来认真地读课文,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

  2、请学生朗读最喜欢的景象的段落,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。(引导学生有顺序地观察夕照景象)

  A体会为什么说“夕阳调皮”?

  B体会为什么说“夕阳像熟透了的石榴”?

  C体会我为什么“会有一种感慨和激动”?

  (其他问题也可以在学生交流想象到的景象时相机解决)

  3、你们想象的夕照景象多美啊,让我们一起来欣赏一下吧(欣赏图片),看完后你想说什么?

  四、美读,升华情感

  1.小结:通过刚才的朗读和想象,听得出大家已经读懂了课文,并且都很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作,选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等等),把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。

  2.交流汇报,互相评议。(在各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。)

  3.选择自己喜欢的段落背诵,交流。

  4.课文读到这里,相信大家一定明白了作者为什么说这是“如诗的夕照”,你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象?

  5.学生交流所写的诗句。

  五、布置作业

  1.抄写本课生字词。

  2.继续练习有感情地朗读课文,背诵课文。

第二课时

  一、检查对生字新词的掌握情况

  1.上节课我们一起欣赏了《夕照》,课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示),将错误较多的生字重点纠正。

  2.请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

  二、读课文,感悟作者恰当的比喻手法

  1.作者把夕照的景色描写得如诗如画,让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕阳都比作了什么,画出来并在小组里交流。

  2.全班交流。

  3.小结:作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。

  三、背诵课文

  1.作者描写了这么美的夕照景色,让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

  2.在小组里背诵给大家听,互相评议。

  3.把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。

  四、讨论

  1.读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。

  2.小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受,也可以是对作者写作方法的感受,还可以是其他的,教师应该尊重学生不同的感受。)

  五、练笔

  1.你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来,也可以像作者一样,用一些恰当的比喻写出自己的观察。

  2.全班交流。

  六、布置作业

  1、修改自己的练笔,配合自己搜集的夕照图片办一期“奇丽的夕照”习作展。

  2、把课文中的比喻句抄写下来。

  4、背诵课文。

  《落花生》教学设计2

  教学目的:

  1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

  2.分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

  3.理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

  4.初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。

教学重点:

  理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点:

  如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

  一、揭示课题,简介作者。

  1.由谜语“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  二、理清段落,概括段意。

  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

  2.听读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  3.给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  三、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  四、作业。

第二课时

  一、复习导入:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  二、学习重点,理解话语,明白道理

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

  2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

  (2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

  (3)学生交流。

  适时理解:

  A花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  B凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

  C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

  D父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

  (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (5)父亲向我们讲花生藏而不露的.品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

  出示“我”的话:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

  理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。

  (6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  三、《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见。

  四、提供辩题练口才

  1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

  2.在充分辩议的基础上完成练习。

  以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

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