关于作文互批互改的几点建议

2018-11-30建议书

  第一步,

  讲清互批互改的目的意义,

  激发兴趣。

  第二步,

  教方法,授之以渔。

  首先,要教给学生作文批改的符号。

  要教给学生作文批改一般方法:

  1.格式是否正确

  格式正确,满分。格式不正确,减分。批改作文时只写一条关于格式的批语:格式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。

  2.卷面是否整洁

  卷面整洁,满分。卷面不整洁,减分。下次自己写作文也注意卷面了。

  3.错别字几个

  发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。

  4.有几处病句

  挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5分,不再多减。

  5.标点符号有几处明显错误

  强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。

  6.看文章的中心是否鲜明、集中

  这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,

  7.看文章的选材

  这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。

  8.

  看文章的结构

  就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

  9.看表达方式

  主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。

  10.看语言是否简练、通顺、准确

  语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。

  11.批语:

  眉批(针对性、知识性、趣味性、准确性)

  总批(启发性、具体性、建设性)

  准则(多表扬,少批评)

  第三步、教师示范批改。

  选一篇中下等作文将字、词、句用统一的修改符号批改好,眉批总批一丝不苟,精彩语句用波浪线标出。然后将这篇示范批改文印发给每一位学生,使学生克服批改的随意性、盲目性,扶着学生走,让其模仿。然后,选一篇中等水平的作文印发给学生,以多对一的方式全班同学同批一篇作文。这种批改可谓群策群力,在共同批改的过程中,使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方,哪些方面还需要改进,并且应该怎样修改,然后再去改自己的文章,在批改、修改中进步,这样有助于学生作文水平的整体提高。

  第四步、学生批改

  采用一对一式的互批,每次批改,每人只批一本,负担不重。改者竭尽全力,精心推敲,被改者虚心求教,细心修改,这样对被改者和改者都有益。

  第五步,写后记

  作文批阅完后,交还作者,作者再读,思考改动的地方,如有异议,可再与改者商讨修改。写出读后的感受和启示或修改的意见。鼓励学生根据修改意见利用课余时间进行再创作,提高写作水平。

  第六步,教师再审阅

  在以上工作完成后,作文交到教师手中,教师对原文(了解写作)、批阅(掌握互批)、后记(发现收益)进行审阅,准备讲评素材。

  第七步,当堂讲评

  师生采取以鼓励为主的评价方式,做好以下几项工作:

  1、确定表扬名单(优秀作者、优秀评改者)

  2、确定优秀作文

  3、汇集优点和不足,有的放矢地做好作文讲评。

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