引领学生快乐作文点滴

2019-04-24快乐

  【摘要】常常思索这样一个问题:如何能够让学生写作更加真诚、自然?这学期的作文课上,我将作文的自主权交还学生,让他们真正喜欢作文,以他们独有的观察和了解事物的方式,无拘无束、自由自在地“以我手写我心”,要我写变成我要写,从作文中体会写作的乐趣与快感。

  一、以生为主,激发兴趣

  新编教材中的作文训练,有灵活自由的命题要求,新颖多样的作文形式,能给学生带来新鲜和自由选择作文的权利,可以提高学生的写作欲望。在作文教学中,我开展多种作文训练形式来丰富学生的作文生活。教会学生捕捉一些不期而遇的真实感受。如创设“梦想作文”,来引导学生与一些童话故事,想象作文等。“应用作文”来写一些纪实活动课,一些简单的应用文。“小记者行动”来调查学校、生活中的事例、人物,并记录下来。“影视作文”来写自己看过的影视作品、书报后的感想。或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。学生通过这些形式,语言得到了训练,写作兴趣得到提高,习作内容丰富了。再加上班级的“优秀作文展示栏”,学生们个个在习作中都想一试身手,展示自己的写作才华。

  二、联系生活,唤起灵感

  我们常说“言为心声”。那么,心声来自何处,著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼流之不尽。” 所以我们必须指导学生带着情感丰富生活,感受生活。

  教师鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动,从劳动中汲取生动有趣的生活素材。例如完成作文《记一次家务活动》《我学会了……》中,学生如果没有亲自钉过一次纽扣,包过一次饺子,洗过一次衣服等,便会随意编造,空话连篇。在作文教学之前,我会鼓励学生去做生活的小主人,亲自参与生活,锻炼自立能力,感受劳动的乐趣,并把你的劳动感受说给老师听,说给同学听,说给父母听。显然,学生对于这种有趣的实践作业,极乐意接受,而且他们也想通过自己的努力,熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我,因此,他们学得很投入,并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文,很容易唤起创作灵感,他们会挖掘素材,写出丰富有趣味性的文章。

  三、广泛阅读,获得经验

  俗话说:“日积月累,方能生悟。” 如果说丰富生活,解决了写什么的问题,那么,广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应该重视引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富词汇,获得间接知识经验,为习作积累必要的语言材料和写作技巧。

  1.及时向学生推荐一些浅显易懂的,图文并茂的,情节生动有利于他们身心健康的书籍。如一些神话传说事故、童话故事,以及由一些作品改编的少儿读物等。让他们快乐地遨游于书海,在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到一些乐趣。

  2.鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目,如《西游记》、《东方儿童》、《大风车》等,以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。

  3.在正常的教学程序中,定时抽出部分时间,开展轻松愉快的读书活动,并利用班会、晨会进行相互交流,向别人讲述自己最喜欢的一句话,最受启发的一则故事,最重要的一则新闻,最感动的一件事,最敬佩的一个人。

  四、激励评价,享受成功

  教师在评价学生作文中表现,要善于发展其点滴进步,特别是对那些学习有困难的学生,对于他们的点滴进步要真诚,热情地鼓励。让他们在鼓励中体会强烈的爱,感受自己的进步,享受自己的成功,增强自己的自信心。例如在学校,教师可通过学校“宣传栏”。班级的“学习园地”为学生提供一个挂作展示的天地;在家里,可让学生的作品读给父母听,听听父母的评价,获得成功的赞许,在社会鼓励学生的优秀作文投稿,力争在报刊杂志上发表。这样,学生有了展示自己能力的机会,心里充满了成功的喜悦,自然就会把作文当作一件乐事,就能越写越好。

  五、营造情境,即时体验

  调整课文教学次序,突破学校围墙的限制,依托季节与气候变化以及地理环境等自然、人文条件,营造与教学内容相适应的情景性的教学物理环境,让学生在真正情境交融的氛围中,快乐地吸取知识,增长才干。

  例如我们要写蓝天,那就让学生带上笔记本、笔,将学生带到宽敞的操场上,仰望蓝天,感受它的深蓝高远及云朵的变化多姿。然后再在本子上用语言“画”下来,但凡是天空所应有的,学生们看到了,自然也写着了,而且色彩明净,动静相宜,因为这本是生活中实实在在的,学生当然也能实实在在的写出来。这恐怕比我们在教室中反复启发、反复描绘,来得更鲜活,来得更优美吧?这样能使学生在观察中利用素材,做到“言之有物”.能使学生在观察中准确健康地表达生活,做到“言之有理”还能够展现孩子浪漫的童心,做到“言之有情”。

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