《坐井观天》教案

2020-12-30快乐

《坐井观天》教案

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。下面是小编整理的《坐井观天》教案,欢迎阅读借鉴,希望对您有所帮助。

  教学目标

  1、认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

  2、能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的三次对话。

  3、能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一致的原因,初步体会课文讲述的道理。

  教学重点

  读好小鸟和青蛙的对话,初步体会课文讲述的道理。

  教学准备

  图片、生字卡片、学习单、课件。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、围绕课题,产生学习兴趣,练写“井、观”

  1、谈话引入:同学们,今天老师给大家带来两位新朋友。

  一位是青蛙,另一位是小鸟。小鸟在天上,青蛙在地上,这两个动物之间会发生什么样的故事呢?这节课,我们就一起去看一看!

  2、板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。

  (1)指导“井”字:“井”字是独体字,在书写时找准接近横中线的“一"和接近竖中线的“丨”的位置,就能把“井”字写好。

  学生观察、练写,展评。

  (2)指导“观”字:汉字的美体现在避让上,“又”作偏旁时,为了不影响“见”的书写,第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线,要写得内紧外松。

  3、提问:“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思?(坐在井里看天空)

  设计意图:

  激发学生兴趣,结合题目特点,引导学生联系已有经验和字形特点,正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标,思考其中的道理。

  二、朗读课文,初步感知课文内容

  1、教师范读课文,学生听准字音,标清自然段。

  2、同桌互读课文,每人一个自然段,检查是否读得正确、流利,互相学习。

  3、指名读第一自然段。教师在黑板上画出井的简笔画,指名到黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图,随文认读“井沿”。

  提问:井口的边叫“井沿”,碗口的边叫一“碗沿”,小河的边叫一“河沿”。(多媒体出示相关实物的图片)你还知道生活中哪些“沿"?

  三、理解内容,学习第一次对话

  1、要求:默读第二至七自然段,用“______”画出青蛙说的话,用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。

  2、指名读第一次对话,学习“回答

  谈话:青蛙问,小鸟——“回答"(出示词卡“回答")。

  儿歌游戏:我来提问,谁来回答?你来提问,我来回答。教师随机问一个问题,指名同学来回答。请一名同学提问,另一名同学回答。

  3、引导学生理解对话,出示第一次对话。

  提问:像这样一问一答是一次对话。请你数一数,青蛙和小鸟共有几次对话?(三次)

  4、引导学生感受“天之大”,出示句子:小鸟说:''我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。'‘

  引导想象:小鸟飞过了______,飞过了______,飞过了______,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方,飞了一百多里,你有什么感受?

  5、比较学习“渴"和“喝"。

  (1)借助图片观察两个字的不同点,用编顺口溜的方式帮助学生区分,如:口渴要喝水,喝水要张嘴。

  (2)指导书写“喝”和“渴”。

  ①提问:请你仔细观察、比较这两个字,书写时有什么相同点,有什么不同点?先自己想一想,再和同桌交流交流。

  预设:

  相同点:左窄右宽,“人”的末笔捺改点,先写“人”,再写竖折。

  不同点:“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐,“口”要写得高且小。

  ②教师范写“喝”,边范写边说明笔画位置及书写要点:左边的“口”,要写得高且小,第一笔竖要在左上格中间起笔,横中线收笔。右边的扁“日”,不要写得太大,第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要在扁“日”的第一笔竖下面起笔,横折钩的折要超过扁“日”才能写折画,“人”的末笔捺写成点,最后的竖折,在短撇的.左下方起笔

  ③学生练写,教师巡视,随机用红笔评改学生写的字。

  ④学生迁移练写“渴”。描红一个,师生评改,再练写两个。

  设计意图:

  将识字与学文相结合,在故事的语境中降低识字难度,帮助学生理解词语的意思,让识字伴随着快乐的体验,交织着语言的熏染,刺激着心智的发展,同时辅助课文的理解。

  四、拓展思维,学习第二次对话

  1、指名读第二次对话,提问:青蛙和小鸟为什么事情争论?

  2、出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

  3、引导学生读懂青蛙的观点。

  (1)谈话:青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟说飞了一百多里,青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎,说的话不符合实际,这就是“大话”。

  引导学生认读“大话”。提问:你还能给“话”字组个词吗?

  (2)引导朗读:

  青蛙对小鸟说的话表示怀疑,他说——(指名读句子)。

  "天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

  青蛙觉得小鸟说的话很可笑,他说——(指名读句子)。

  “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

  青蛙觉得没有人比他更了解天了,所以他说——(指名读句子)。

  “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

  启发:其实青蛙是想说一(指名回答)“天不过井口那么大,不用飞那么远。”这真是一只()的青蛙。

  预设:目光短浅的青蛙;可笑的青蛙;自以为是的青蛙。

  (3)引导学生读懂小鸟的观点。

  ①谈话:小鸟不同意青蛙的观点,说他“弄错”了。(认读“弄错”)你在生活中有过弄错的事儿吗?当我们对一件事情不了解时,就会“弄错”。

  ②引导学习“无边无际”。

  谈话:小鸟耐心地告诉青蛙——(指名读句子)“天无边无际,大得很哪!”

  出示四组图片(森林、沙漠、大海、草原),学生练习说话。

  ()说:()无边无际,大得很哪!

  ③区分“哪”的读音,岀示句子:

  “你从哪儿来呀?"

  “天无边无际,大得很哪!"

  通过比较,帮助学生感受“哪”在句尾读轻声,但感情强烈。

  练习朗读:哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一起说:谢谢您哪!解放军叔叔!

  ④同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。

  教师适时指导:

  读小青蛙的话时,抓住叹号和省略号,读出不相信的语气。

  读小鸟的话时,强调“大得很。读出劝告的语气。同时可用手势做动作,对比强调“井口那么大”与“无边无际”,读出争论的焦点。

  4、小结:青蛙和小鸟的争论并没有停止,他们还会说些什么呢?咱们下节课继续学习。

  设计意图:

  通过看图说句子的语言运用,既帮助学生理解了“无边无际"的意思,又练习了表达。

  第2课时

  一、读好人物的对话,体会道理

  1、回顾:上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论?(学生回答)他们的争论并没有停止,下面我们来看看他们的第三次对话。

  2、引读:小鸟说天空无边无际,青蛙想到自己一抬头就能看到天,就认为天空只有井口那么大。青蛙笑了,说:“____________。”(指名读)

  “朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。“

  引导想象:现在想象自己就是这只小青蛙,一直坐在井里,看着头顶的天空。咱们一起来做一做抬头的动作,再来读一读青蛙的话。

  教师相机指导,引导学生读出自大的语气。

  3、出示句子:小鸟也笑了,说:“____________。”

  4、小组探究:青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?

  教师相机小结:青蛙的笑是自以为是的笑,他不赞同小鸟说的话,认为自己是对的;而小鸟的笑则是无奈的笑,他是在耐心、诚恳地劝告青蛙。

  二、创编对话,拓展思维

  1、提问:假如你是那只青蛙,你跳出井口后,会看到什么,

  想说些什么?

  2、同桌合作完成第四次对话:

  2青蛙跳出井口,它看到了____________。青蛙对小鸟说:“____________。”

  2小鸟回答说:“____________。”

  3、指名分角色表演。

  设计意图:

  此环节延续文本的情境,锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新能力。

  三、联系实际,尝试运用

  1、提问:学习了这个故事,你有什么收获?

  预设:

  ①青蛙之所以目光狭小,是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全面,站得高才能看得远。

  ②看待事物时,不能只看到一面,就认为自己是对的,要多看、多听、多思考。

  ③要学会走出去,开阔自己的眼界。

  ④不能只局限在自己的圈子里。

  教师小结:是啊,认识事物、看待问题,站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想、多看、多请教,才能让自己的眼界更开阔。

  2、创设情境,学生尝试运用。

  (1)引导:多读书的人才会知识广博,不读书的人只能____________。

  (2)提问:现实生活中,你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人?如果有,你会跟他说些什么?

  设计意图:

  学习寓言故事的目标是学会运用。此环节创设生活情境帮助学生学以致用。

  四、仔细观察,练习书写

  1、对比指导“话”和“际”。

  ①指导“话”的书写要点:“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上;“讠”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线,长横在横中线上,四个横向笔画之间的距离相等。学生练写,生生互评。

  ②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题:“阝”在左,横撇弯钩要写得小,“I”为垂露竖。然后练写,生生互评。

  2、迁移练写,沿”字。

  学生先观察,再交流书写要点:“沿”字左窄右宽,头齐脚齐,竖昭插到左半格,右上部分第二笔是横折弯。学生练写,师生互评。

  3、教师范写“答”字。

  提示书写要点:上下结构,上紧下松,竹字头要写得居中紧凑,“合”的起笔在竖中线上,撇捺舒展对称。学生练写洞桌互评。

  4、抄写本课词语表中的词语,并自主选用其中的词语写句子。

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