大巴快乐出发作文

2018-12-20快乐

  相对于每周两节的作文课而言,日记从不出现在学校的课程表里,也从没哪个学校把日记列为作业检查的范畴,所以,总让人感觉,日记没有作文大气,属于非主流,也就不为更多的人所赏识。但我认为,日记不拘形式,畅所欲言,我手书我心,可以培养学生多方面的能力,所以我一直注重于学生的日记训练。常说:“兴趣是最好的老师”,那么,怎样让他们能长期坚持不懈,保持写日记的高昂兴趣呢?我通常以下列两种方法为主:

  一、 读日记

  小学生表现欲强,热衷于别人的赞美和鼓励,如果能体会到成就感,便会乐此不疲。而读日记,便能满足孩子们的这种需求。怎么读?

  (1)预约

  读日记也要引入竞争机制,有限制地读,才能争着想读。并且课堂时间有限,所以每天只能限量。我们每天限读五个名额,约满为止。

  (2)上课之前,抽一部分时间,由预约好的五位同学朗读自己的日记,写得好、读得又好的,加分就高。

  学生积极性有了,我的办公桌前,便经常排起长龙,门庭若市。有时候,五个预约的同学读完了,没预约上的还是很想读,就一再要求:“老师,我不要加分,让我读读吧!”谁能忍心驳得了这样的恳求?读吧,一读就是欲罢不能,叫谁读不叫谁读呀,一节语文课常常就成了日记朗读课。以至于有时候,能让我上一节语文课,竟成了奢侈。

  二、“出版”日记

  能读日记的人有限,预约的又很多,时间长了会打击一部分预约不上的人的积极性,为此,我们就把日记结集“出版”。学生们给它起了个响亮的名字——日记大巴。

  (1)编辑

  每个同学都是编辑!《日记大巴》一星期出版一次,每组负责一期。我们班共十组,每组8—9人不等,语文、数学组长负总责,从选稿到封面设计到装订成册,由各组独立完成。

  (2)选稿

  语文、数学组长每人批两组日记,其他组员批阅一组,既批阅又选稿。

  (3)出版

  到周五,把所选稿件装订成册,自己设计封面。

  (4)评定

  周一把《日记大巴》张挂出来,根据封面设计是否美观、稿件内容质量如何、整体是否有创新等,由下一组给他们打分。

  《日记大巴》成了同学们展示自己的主阵地,成了催生同学们快乐日记的发酵剂,正像他们喊出的口号:日记大巴,快乐出发!

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