把老师放到真空里作文

2018-11-23老师

  走廊里传来超大的一声:把老师放在真空里!随即又有无数个声音为这句话助威,对,可以,没错!还伴随着一阵阵的哄笑声。

  是谁?竟敢如此出言不逊,说出如此大逆不道的话?您只需向教室内稍微那么一看,就会发现,要被扔到真空中的那位可怜的老师正是阁下,什么仇什么怨?此事还需细细道来。

  教室里的孩子正值初三,已然进入了紧张的第一轮复习阶段,此时正在复习声音的产生和传播,这几天气温比较高,下午第一节课,虽然午自习时已经小憩了15分钟左右,但孩子们精神状态不是特别好,有些懒洋洋的。

  那我只能拿自己开涮了,我抛出一个问题:你们是如何听到我的讲课声音,一旦联系到同学们本身,他们就比较感兴趣,七嘴八舌的开始回答,我继续引导,请详细且有逻辑性的描述出整个过程,同学们很容易的回答:

  第一阶段:老师的声带振动,产生声音;

  第二阶段:通过介质(空气)传递到人身边;

  第三阶段:人耳听到声音。

  我说,如果现在有一位同学特别特别困,非常想要睡觉,但是我又在讲台上巴拉巴拉地讲课,那么我的声音对这位同学来讲是什么?同学们有些偷摸摸的笑了一下,然后超大声音回答:噪音!我说着说着就开始笑起来了:“对,没错!就是噪音!对于那位想要立马睡觉的孩子来说,这讲课声音简直像紧箍咒一样令人心烦呢!”同学们一看我的表情,就知道,我是允许他们随心所欲的回答问题的。我继续说:对,在物理学角度来讲:噪声是发声体无规则振动发出的声音,从环保的角度来讲,是指将影响人们正常休息,学习和工作的声音,以及对人们要听到的声音产生干扰的声音,这都可以算是噪声。

  我再次提出问题,那些特别困的孩子,想要立马睡觉的同学肯定烦死我啦,那如果为了想要控制我这个噪声,可以怎么做呢?有了前面知识的引导,他们很流畅地回答:可以让老师小点儿声,更有一些胆大的孩子说让老师闭嘴,是的,我说:那让我闭嘴,是在哪一个途径上控制的噪声呢?学生很容易想到说是在声源处减弱,我说,那还有什么方法吗?此时有一位同学脑洞大开,说:把老师放到真空里全班哄堂大笑,然后马上附和说:对,没错,真空不能传声!

  我有些哭笑不得,一方面惊叹学生丰富的想象力,一方面又觉得有些搞笑,哼,这个馊主意,我怎么呼吸啊?

  但我自己跟着班里同学一起,狂笑不止,我说:这个方法从理论上讲可以吗?同学们说可以,真空不能产生,没有毛病啊!我接着引导:那从伦理道德的角度来讲呢?学生们一听第一句,就知道我想说什么了,同学立马拍马屁一样义正言辞地说:“不可以!真空没有空气,老师没有办法呼吸氧气了,会失去生命!”嗬,此时已然完全忘掉了那会的他们对于这个提议是多么的欣喜,哼哼,这些小人精们。

  这样一来,想出这个答案的同学好像站在了道德的对立面,觉得好像这样对他们可爱的物理老师不是特别好,有一些不好意思,但没过几秒,他站起来不慌不忙的说:老师,我早都为你准备好了呼吸面罩!哈哈哈,简直是大反转,同学们都笑了起来,而瞌睡虫早已在不知不觉间跑到了九霄云外啦。

  趁热打铁,孩子们各种想办法,奇思妙想都出来了,又有人说,可以在我们之间放置一些隔音板,可以通过这样的方式,阻断噪声的传播,还解释,这是因为在道路两旁还有高速公路上都会设置隔音墙,或者种植树木,关闭门窗,是从这里得到的灵感,这都是在传播过程中阻断噪声的传播。

  我接着问,那还有其他的方法吗?他们说可以捂着耳朵,或者是塞上耳塞,这就是可以防止噪声进入,然而在人耳处减弱。

  我们一起总结,这就是控制噪声的三种途径,在声源处,在传播过程中,在人耳处,因为创设在一个搞笑的情境之下,所以想想这些场景都很搞笑,就这样,我们超级嗨皮地上完了这节课,绝不是我单方面自恋,可是有事实证据的哇,下课时,他们起立向我再见的声音可是分外响亮,多了好几分贝呢!

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