不含括号的混合运算三种教学设计

2020-12-30民俗

不含括号的混合运算三种教学设计范文

  在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的不含括号的混合运算三种教学设计范文,欢迎大家分享。

  教学内容:

  教材第30~31页。

  教学要求:

  ⒈ 让学生初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

  ⒉ 通过适当的练习,使学生及时巩固新学的`运算顺序,并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题,以进一步理解相应的运算顺序。

  教具准备:

  例题插图。

  教学过程:

  一、复习

  ⒈口答列式:

  ⑴28与32的和是多少?

  ⑵60减去17的差是多少?

  ⑶16乘5的积是多少?

  ⑷6和8相乘得多少?

  ⒉列式解答:

  出示:每本笔记本5元,买3本这样的笔记本要多少钱?

  学生在本子上列式。集体订下,说一说这题要求什么?需要知道什么?

  二、教学新课

  ⒈教学例题1。

  ⑴出示例题图:提问:这家文具店出售哪些商品?每件商品的单价分别是多少?

  ⑵出示问题:小明买了3本笔记本和1个书包,一共用去了多少钱?请同学们试着自己解答。

  ⑶分析:

  提问:你们是怎样解答的?先算什么?再算什么的?

  提问:15+20中的15表示什么?是怎样得出来的?20呢?

  提问:要求“一共用去多少钱”,必须要知道什么?

  ⑷请同学们试着将两道算式合在一起,列出一道综合算式。

  ⒉教学例2。

  ⑴出示问题:小红买2盒水彩笔,付了50元,应找回多少元?

  ⑵请同学们列出综合算式,并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。

  集体订正。提问:算式中50、18、2分别表示什么意思?这个算式应先算什么?为什么?

  ⒊总结运算顺序。

  ⑴比较算式。提问:这两道算式有什么相同的地方?解答时,这两道算式有什么相同的地方?

  ⑵提问:如果题目中同时出现了乘法和加、减法,你应先算什么?

  ⑶揭示课题:这节课我们通过解决问题,发现了一个什么规律?

  三、组织练习

  ⒈完成“想想做做”第1题。

  先让学生说说运算顺序,然后再让学生计算。

  ⒉完成“想想做做”第2题。

  指名说。提问:在计算这样的综合算式时要注意些什么?

  ⒊完成“想想做做”第4题。

  ⑴比较:每组中两题有什么是不同的?想一想,为什么计算结果会不同?

  ⑵提醒:在计算时,要看清运算符号,按运算顺序进行计算。

  四、全课小结

  通过这节课的学习,你知道了什么?

  五、布置作业

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