二、调动学生多种感官参与活动，从中感受生活知识，理解掌握思想品德知识。
学生在这个年龄，对秋天已有了些感性储存。教师在教学时，指导学生使这些储存更具体化，即引导学生运用各种感官，将记忆中的秋天逐渐变得清晰明朗起来。在本课中，教师潜移默化地引导学生多方面地运用感官进行体验。让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美。课件图文并茂，教师精选了很多图片，非常贴近孩子们的生活，学生们非常爱看，从而激起了学生学习的兴趣；接着通过“猜秋果”的游戏，让学生动手摸一摸、猜一猜，了解秋天的果实有哪些；再通过“尝秋果”的活动，亲身体验秋天的味道，学生不仅兴趣盎然，而且对秋天有了更深刻的认识，激发了学生对秋天的喜爱之情。
三、充分开发与利用活动课程资源，培养学生的创新意识，引导儿童热爱生活。
《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
李老师在欣赏秋景时出示的这组镜头，截取了学生熟悉的生活中的真实场景，引发学生的直觉体验。用镜头链接真实，链接学生生活，为激发他们抒发真实情感做好了铺垫。又如，猜秋果游戏中，让学生摸一摸、说一说来感知秋果，从而激发了学生学习的积极性。再如，品尝秋果环节，以生生互动，师生互动的方式，进一步感受秋天的丰富多彩，从活动中获得积极的情感体验。在延展践行环节，老师让学生用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美，开一个“秋天作品展示会”，让学生小组合作，全员参与，提升了学生对秋天的欣赏水平与喜爱之情，感受到生活的美好。