细读文本,力品文味三年级作文

2018-12-18三年级作文

  吕叔湘先生曾直言:“误尽苍生是语文!”

  作为一名语文教师,如何把运用自己的学科功能教育出合格的学生,这是重中之重。当然,毋庸置疑的是教师要不断提升自身素质。在教学过程中,不断提升自己备课、上课的能力,有意培养自己向更高的层次发展。那么,如何提高自己的备课、上课的能力呢?

  就在前几天的继续教育学习中,王晗英校长在讲《教师专业成长与修炼》时,正好就讲到了这个问题。在这个问题的阐述过程中,王校长重点细化了这样一点——文本细读。

  文本细读,顾名思义,就是把文本读细致,也就是仔细地、认真地阅读。但我们不能误认为,文本细读,就是把文本的每一处都细节化。所以,作为一名教师,就要有一定的备课能力。这也即是说,文本细读,是语文教师教学的一个基本的真工夫,是解读理解文本,切实提高语文教学有效的必由之路。如何在一篇文本中做到文本细读呢?

  王校长从理论到实践,言简意赅,清晰明了。给我记忆最深的莫过于王校长举的那个事例,那是于永正老师讲过的一篇文章《我的鲁迅鲁迅先生》。这篇课文,我教过至少得有五遍,因为这是人教版四年级的一篇课文。我曾教过人教版四年级语文有十年光景。所以听起来感觉很是亲切。王校长说,教过的人都很清晰,在这篇课文里,讲了鲁迅鲁迅的五件事,在第二件事中,也是作者与鲁迅相处时发生的故事——谈读书。在这一环节,主要讲了作者读书囫囵吞枣,鲁迅委婉地批评了作者,引导我要认真读书。在文末,却讲到了鲁迅送我的两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。说实话,教了这么多年,我真没有深究过鲁迅为什么要送作者这两本书。在教学中,我只是根据文意和送的书的题目给学生引导说,送《表》一书,鲁迅可能是在教作者认识到时间的重要,要珍惜时间,特别是青少年时期的时间;送《小约翰》,根据以往经验,小约翰,应该是人名,这应该是一个会读书的孩子,鲁迅想让作者学习别人读书的经验(这是误导,书的原意并非如此)。这也只是带而过的事情,当时并没有过多地探测。当王校长讲到这点时,却告诉我们一个于永正老师的举动。于老师为了弄清楚鲁迅为什么要送这两本书给作者,他查阅了许多的关于这两本书的内容,文学价值,弄不懂的就去请教大学里的教授。于永正老师的这种细读文本,为此而不断探究的精神的确是我们学习的榜样。

  就这篇文章而言,我也充满了好奇,于是在网上查阅一些有关这两本书的内容。原来,《小约翰》是鲁迅上个世纪翻译的经典童话。被鲁迅誉为“无韵的诗,成人的童话”,是一部颇有深意、意象开阔的童话作品。主人公小约翰苦苦寻求那本“解读人生所有疑问的大书’的经历,某种程度上正是人类心志成长的历程;而结局是“上了走向那大而黑暗的都市,即人性和他们的悲痛之所在的难的路”。作者用简单透明的语言,描绘了一个美轮美奂的大自然的天堂,提示的却是有关人生理想、意义、价值和责任的重大主题,对启发孩子的心智、培养他们对生活和自身的思考来说,是一本好书。

  根据书的内容及主题,很明显,鲁迅只所以向作者推荐这本书,联系当时的社会背景,是有着一定的意义的。

  也仔细地在网络上搜索关于《表》这本童话的一些内容,但也没有找到过多的内容。只知道这也是鲁迅翻译过的一本童话。描写了一个失去双亲、无家可归的流浪儿彼奇卡,他为饥饿所迫,当了小偷,趁机骗取了一个醉汉的金表。小说以金表为线索,描述彼奇卡从偷表到自觉还表的生动曲折过程,深刻细腻地刻划了彼奇卡的心理。我想,鲁迅当时给作者这本童话书,可能是在告诉作者,人非圣贤,孰能无过。过而能改,善莫大焉。

  而细想,我当时的引导,那是多大的一个误导啊,虽然说,没有给学生造成什么不良的后果,但对自身而言,那种无知的教师形象,带给孩子们的却是对自己的负面影响。所以,细读文本的重要就不言而喻了。

  在细读文本中,如果我们都能像于永正老师那样备课,那样钻研教材,那样将挖掘教材,想必我们教师自身也将有着不非的收获。

  如果说,细读文本,是一种阅读的手段,那么品出文味,应该就是对孩子心灵的启迪了。这也就是我们所说的思想教育了吧。

  王校长说,细读文本,就要读懂文本。这是基础。我想,细读文本,第一步,就是让我们读出文本原有的真实思想。如《我的鲁迅鲁迅先生》中的第二部分“谈《水浒传》”的内容,只要孩子们能够理解到鲁迅是在以作者读《水浒传》,说作者读书不认真。这应该是文本的“原味”。

  王校长说,细读文本,还要能读出文本所带给孩子们的思想。也就是文本所表达的思想感情。我想,细读文本,就是要通过文本阅读挖掘出文本所蕴含的深刻含义,或说是“言外之意”“弦外之音”。再说《我的鲁迅鲁迅先生》中的第二部分“谈《水浒传》”的内容,它的言外之意,应该是告诉作者,也是在告诉我们每一个读者,读书不能囫囵吞枣,要认真。不仅读书要认真,无论做什么事情都要认真。这告诉的是读者的做事的态度。这也许就是文本的“蕴味”。

  王校长说,细读课文,不是跪着教参教书。是啊,如果说,我们在备课、上课的过程中,能有着自己的独特见解,那应该是在原汁原味的基础上,又加了一款有味的佐料,出锅的饭菜应该充满着“鲜味”。还说《我的鲁迅鲁迅先生》中的第二部分“谈《水浒传》”的内容,于永正老师把《表》和《小约翰》两本书进行了拓展与延伸,这难道不就是读出了文本的“鲜味”了吗?

  备课,是一门科学,更是一门艺术。我们一线教师更要有细读文本进行备课的能力。由此可见,如果语文教师能认真细读每一个文本,能将文本内化为自己的生命化的言语存在,即唤醒教师自己,并努力去唤醒文本,唤醒作者,那么,我们同样能够唤醒求知的孩子们。

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