浅谈作文教学的生活化

2020-06-26生活

  日常生活的丰富性是显而易见的, 而生活于其间的人也各有其所处的位置、观察的视角。大千世界本来丰富多彩,但在小学生的作文中,生活却总是千篇一律。这是为什么呢?笔者尝试以 生活化作文来回应这一疑问。

  一、生活的作文化

  巧妇难为无米之炊,缺乏真实的生活体验,是写不好文章的。 因此,叶圣陶曾言: 生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。 这就需要教师引导学生真正走进生活,在生活中体认自我,寻找一切可入文的情景。 具体来说,指导学生在生活中积累素材,可以用以下方法:

  ( 一) 走入生活家庭生活之外, 小学生的大部分时间是和教师一起度过的,因此教师有责任引导学生认知生活。在人文主义教学观看来, 孩子丰富的阅历和开阔的眼界才是其审美人格教育( 包括作文训练) 的核心要素。师生可以一起去观察校园的一草一木、倾听鸟儿的歌唱、欣赏四季的美丽、细数清风的柔媚这种师生共的情感体验, 会让学生对万物有不同以往的感受,从而发现一片新的天地。 当然,真正走入生活并不如此简单。往返于校园和家庭之间的学生,生活对他们来说大多是单调的, 因此他们往往有生活的 近视眼或是 弱视症。这时候,承担人文教育的语文教师就该鼓励其进一步去体验生活。

  ( 二) 体验生活一旦学生走进社会生活,真实的、立体的、多元的世界就向他们敞开了。不少家长出于保护心理,人为地使孩子生活在 真空中,这显然不利于培养学生的'自我生活意识,更不可能由生活而及作文训练。据笔者的教学经验, 家长过分关怀的孩子往往写不出真心话,他们笔下多是父母的期望,众口一词,难有创新。 语文教师不妨鼓励家长带着孩子一起去体验生活, 譬如让孩子当一天家, 亲自操劳家务和起居;带孩子走进菜场,体会其中的嘈杂和热闹;也可以带孩子来一次远足作文素材便可从中诞生。

  二、作文的生活化《 语文课程标准》 明确提出: 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这是一个极富意义的倡导。 笔者从个人的教学实践中总结出以下三种对策,以供方家指正:

  ( 一) 捕捉生活,应时而写有的学生似乎并不缺乏生活经验, 可写作时却一片茫然,笔下文字乏善可陈。这是因为他们对生活的关注不够,对身边的人、事、物缺乏细节观察,以至于只知有自我,不知有他者。 为了解决这一问题,笔者采用 随记化作文教学法,要求学生用 随记记录一天中发生的各种小事,以求积少成多。这些小随记文章,有的是出于不满的情感渲泄,或为另类的心得体悟,多则洋洋洒洒数千言,少则短短十余字,形式、体裁均不拘,良言恶语亦不论,唯欲求其 真。一开始,很多学生并不习惯用文字记录他们的生活,更不喜欢把自我情绪都存放于 随记中,但他们慢慢就会喜欢上这种以思维和情感干预生活的形式。 学生会在课间翻阅自己过往的生活点滴, 不少学生还互相传看。 到作文时,随记本就变成了 灵感库,不少学生都从中找到了写作的素材。毕业前,竟有学生写满了十余本。 笔者认为,岁月流逝之后,随记上留下的不仅是当年作文的素材, 更是他们自己童年生活的轨迹,这样,作文的意义又在教学之外了。

  ( 二) 欣赏美景,顺势而写有的学生缺乏对自然的体认, 总是不能生动活泼地描写客观事物。其实,自然之美,变化无穷,是一种区别于社会生活之外的图景。 语文教师应常带学生走进自然,亲近自然、仔细观察身边的景物,这样就能培养他们留心观察的能力, 从而获取丰富的素材,为习作提供有效的资源。譬如,学生陈佳慈在《 美丽的江滨大道》一文中就这样写道:大道左边就是建阳最豪华的酒店 富贵荣华大酒店!酒店有十几层, 大楼顶部 富贵荣华四个大字在阳光照耀下闪闪发光,可漂亮了!在酒店的后方几百米就是 花园酒店,酒店大楼贴着粉色的瓷砖,墙身上挂着五颜六色的彩灯,给江滨大道平添了一层亮丽!两个酒店中间是绿茵茵的大草坪,周边绿树成荫,还有几个别致的大花坛,开满了色彩缤纷的花儿。 那儿是孩子们的乐园、老人们的天堂!

  ( 三) 再现情境,以境助写还有的学生虽然能做到言之有物,却写不具体,总是泛泛而论,几句话就结了尾,这是因为他们缺乏足够的观察力。 生活的小事,孩子们常不够留心。 时间一长,很多细节都遗忘了,写起作文来自然不够具体生动。 教师若能充分利用多媒体手段就可以很好解决这一难题。如 卫生大扫除的场面描写训练,亲身参与其间的学生因劳动分工不同, 互相间难有全面细致的了解。 语文教师就可以用摄影设备( 哪怕是手机)将学生的劳动场面拍摄下来,在作文课上进行回放、定格。 这样,学生在写作时眼中有情境,写起来就能真实、细腻、具体。 再如,小学每年举行校园运动会,这往往也是语文教师布置作文的绝佳题材。 为了让学生更全面地了解运动会全过程, 笔者把学校的录相资料借来,在作文课上给学生反复地播放,他们经过仔细观察、 回忆, 就能从不同的角度来写这次运动会。 如学生吴昊写到道:在同学们的欢呼声中迎来了 10 人跳长绳比赛。比赛开始了,我们班起跳失误,只跳了几个就绊绳。第二跳开始了,我们和其他班交换了场地,大家心里紧张极了,一个也没跳起来。 老师的脸都青了,但还是努力地鼓励我们,我们的心情轻松了许多。第三跳还好,跳了 17 个

  总之,要想让学生用作文来呈现生活之美,就必须密切联系生活。 实施 生活化作文教学,就是要强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活的紧密结合,让作文回归生活,让生活成为作文的源泉。引导学生走进生活,实现 生活的作文化引导学生描绘生活,写自己感兴趣的事,写自己亲历的事,写注入了自己真情实感的事,让生活 解放学生的心灵,实现 作文的生活化最后综合此二者,让学生亲手 创造生活,拓宽作文的空间,增添作文的乐趣,使学生从爱生活到爱作文,从爱作文到爱创造。

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