让作文教学回归学生的生活论文

2018-12-05生活

  语文测验时学生都会问我:“老师写作文吗?”“写。”这时,你就会听到一阵抱怨的声音。写作文,显然已成了孩子们的负担,他们厌倦写作文。上作文课,留下任务,学生就在那愁眉苦脸、抓耳挠腮,一个个无助的眼神望着我。现在写作文是学生头疼、老师也头疼。看了《用故事点亮童年世界》一文,我开始为自己的作文课反思。

  是学生不会写作文吗?是学生不知道写什么内容吗?是学生厌倦作文课吗?……不是,都不是,是我们老师在教作文的方法上走错了路。每次作文课都是一个套路:教师出示作文题目——学生写作文——教师批阅——全班点评。其实写作文都是这个套路,只不过是教师把最重要的环节——写作前的指导课省略省略再省略,最后就变成直接出示课文题目。学生回家大眼瞪小眼,看着作文题目眼晕、头晕。为了完成教师的作业不是在作文书上抄一篇,就是胡乱地写上一通,无怪乎现在的学生厌倦作文。

  看过于永正老师的《考试》教学实录,于老师很重视让学生亲身体验。于老师的体验活动设计得很巧妙,全班除了一人符合试卷的要求,其余全部落入了老师预设的“陷阱”。其实让学生参加这么一次考试并非于老师的目的,让学生通过这场另类考试获得深刻的教训和新鲜的感受,从而引出写作话题,才是老师的真正目的。这也就是让学生在自己的故事中去写作文。

  我一下子想起了苏格拉底一个著名的教育故事:

  一天,苏格拉底带领几个弟子来到一块长满麦穗的田地边,对弟子们说:“你们去麦地里摘一穗最大的麦穗,只许进,不许退。”弟子们走进麦地,看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。虽然弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,随手扔掉了,他们总认为最大的那一穗还在前面呢,他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。直到苏格拉底大喝一声:“你们已经到头了!”弟子们才如梦初醒。

  苏格拉底问:“究竟地里有没有一穗是最大的呢?”弟子们说:“肯定有。”苏格拉底点了点头:“是的,但你们未必能碰到它。即使碰到了,也未必能作出准确的判断。那么究竟怎样才能找到最大的一穗?最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

  弟子们听了老师的话,若有所悟:人的一生不也是在麦地里行走吗?有的人见到了颗粒饱满的麦穗,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再错失良机。当然,应该追求最大的,但把眼前的一穗拿在手中,才是实实在在的呀!

  我为什么想到了这样一个故事?因为作文和苏格拉底的教育故事有太多的相似、相同之处——都很重视学生的亲身体验。诚如于老师所说:“什么叫作文?作文就是有感而发,把看到的、听到的、对自己很有感触的事或现象动笔写一写,在这种情况下写的作文,一般都有真情实感。这件事你确实感受很深,那你一定会把作文写好。真正好的作文不在于字数的多少,只要把你想说的话说出来,把你想要表达的意思说清楚了,都是好作文。” 经过反复的挑选设计,我对我的习作教学进行了改革,以学生的经历为载体,充分调动学生的积极性,让每个学生都愿意、乐意去写作,把写作当成一件快乐的事。

  我为学生设计的思路是,要求学生给鸡蛋当一周的“爸爸”或“妈妈”。无论自己做什么,都要随时把你的“蛋宝宝”放在身边,让学生亲身去体验经历做父母的不容易,每天还要以日记的形式写出心得体会。下面摘录几条学生写的心得体会。

  生1:今天,我的蛋宝宝出生了,它的小生命是非常脆弱的,我生怕它摔了、碰了,弄得我胆战心惊。就在早上的时候,我听到了一声响,我以为“蛋宝宝”受到了伤害,赶紧奔向了“蛋宝宝”。后来一看,我的“蛋宝宝”平安无事,真是吓了我一跳。原来当妈妈是这么的辛苦呀!

  生2:星期五那天,张老师告诉我们拿一个生鸡蛋,还要给鸡蛋当“妈妈”,我心里不由得开心起来。不就是当“妈妈”吗?这太容易了。可是今天早上我把它带来学校,又带它去外面玩,只不过这些,我便觉得当“妈妈”不容易了。我不敢走快了,更别提跑了。时不时地要拿出来看看,生怕它有一丝的损坏。

  生3:今天早上,我带着我的儿子——“鸡蛋”上了去学校的班车。

  一开始,车上的人并不多,我的鸡蛋很安全,可过了一会儿,车上的人越来越多,我的鸡蛋受到了严重的威胁。为了保护它,我把鸡蛋放在口袋里。可差一点鸡蛋就掉了出来,我只好把鸡蛋放在手心里保护,心想:“你这个小东西,你要听话,知道吗?”

  ……

  也许他们的话语并不生动,但我相信这是他们内心里最真实的想法、最真实的经历。“习作教学的起点不在别处,就在每一个儿童自己。习作教学的过程其实就是唤醒自己的故事、选择自己的故事、表达分享故事的过程。”我愿意继续努力,让更多的学生写出自己的作文,让作文回归学生的生活。

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