《成长的烦恼》教学设计6
活动目标
1.通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识，综合性学习：《成长的烦恼》教学设计及教学反思。
2.认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动时间：1课时
活动过程
一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入
开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？
学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！
案例2
我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！
2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
3.推荐帮助：
网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、
栏目：《心理访谈》
文章：普希金《假如生活欺骗了你》
何其方《我为少男少女们歌唱》
4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？
5.学生发言，教学反思《综合性学习：《成长的烦恼》教学设计及教学反思》。
6.替朋友解脱烦恼。
7.小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。
8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。
三、心灵鸡汤
1.教师投影展示名言：
2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。
3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。
四、结束语
1.这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？
2.学生自主设计活动，教师略作指导。
3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。
4.在背景音乐中师语：
烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
教学后记及反思
这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的能力，以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
本节课的设计，有以下亮点：1.这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。2.这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。3.这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
《成长的烦恼》教学设计7
【活动目标】
１、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。
２、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际和口头表达）和“写”（书面表达）的能力，进而拓展学生思维空间。
３、学会沟通与理解，增进同学间互相合作相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
【前期工作】
１、将自己最困惑和烦恼的事列出“烦恼清单”，然后去询问父母们小时候碰到的困惑和烦恼的事，以及他们当时解决的方式，从中获得解决自己烦恼的方式，或者是直接和父母交流，让父母帮助想解决方式，并记录下来。
“成长的烦恼”综合活动调查表班级______ 姓名______ 学号______成绩______ 成长的烦恼 类别 解决的方式 父亲 母亲 我 备注 １、成长的烦恼应详细叙述，尽可能详尽写出心理感受，并作为综合活动课打分依据。
２、参照烦恼类别，在相应烦恼后注明类别序号。（烦恼类别：ａ、学业 ｂ、与家长相处 ｃ、自身形象 ｄ、与同学相处 ｅ、其他 ）
２、根据学生交上来的活动调查表中“我”的烦恼的类别，进行分组。并根据学生完成的认真度，进行打分。
３、根据分组，小组内同学商量确定小组长、讨论记录员和“金点子”汇报者名单，并上报老师处。
【活动流程】
一、播放 flash《小小少年》
教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家欣赏一则 flash。
（这个 flash 的歌词比较符合学生的口味，也很适合今天的活动课：小小少年，背着大书包，做不完的作业，听不完的唠叨，我们要有故事的生活，太烦，太烦，太烦，春天只有一种颜色太单调……）
教师导语：它唱出了少年成长烦恼的心声，亲爱的同学们，在成长的过程中总是会遇到很到烦恼，今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。
二、明确活动内容及奖励措施
活动内容：（大屏幕投影）
１、“说烦恼”──说一说自己的烦恼。
（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，在组内交流）
２、“解烦恼”──替同学分忧解难，出出金点子。
（要求针对“活动１”中各位同学的倾诉，组内一个问题一个问题讨论过去，商量解决方法，小组长在同学们讨论期间维持秩序，记录员如实记下同学们的讨论过程，汇报者要根据组内同学的讨论和讨论记录，形成一个书面的东西）
“成长的烦恼”活动记录
成员：_____________ 组长：____________
记录人：_______ 汇报者：________ 成绩：_________烦恼 金点子 提出者
３、“金点子”汇报：
（各组金点子汇报者，根据自己组的讨论，选择最佳的表达方式，进行口头汇报）
奖励措施：在本次活动中，我们将按小组为单位评出“金点子”小组奖，并在量化考核奖小组成员每人５分。同学们，加油啊！
评奖方式：
⑴ 小组间评分，根据各“金点子”汇报者的汇报，从口头表达能力、金点子的实效性、金点子的数量等方面量化打分。（自己组不给自己组打分）
⑵ 老师根据各组上交的“成长的烦恼”活动记录表，给各组评分。
⑶ 综合两个分数，最后确定该组的得分，得分高者为“金点子”小组获得者。
“成长的烦恼”活动测评表组别 成绩
三、“金点子”汇报
（小组讨论后）教师导语：我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。的确，烦恼的感觉有如吃怪味豆，酸、辣、苦、涩味味俱全，挥之不去，不招即来。似风伴雨，如影相随。我们小小的心田，何以堪载？那“何以解忧？唯我‘金点子’。”
各组汇报“金点子”。
四、活动收尾及后续
１、教师导语小结活动：今天，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还学会了为他人着想，替他人化解烦恼。时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将今天的真心话，心中情，写在随笔本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。
最后，让我们在歌声中结束今天的活动！（播放歌曲：《小小少年》）
２、评定每位学生的综合活动课测评成绩：
这是对学生参与活动课的一个肯定和反馈，主要从以下几个方面进行量分：
⑴ 活动调查表的得分（１００分制）
⑵ 小组在整个活动中的最后得分（１００分制）
⑶ 该学生在小组讨论中的参与度的得分（以６０分为基准分,该生没出一金点子加１０分，最高得分１００分。）
综合上面三项成绩，即取三项成绩的平均值，为该生在本次活动课中的最后得分。