教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、字卡。
【教学安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?
二、初读课文
打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱称赞他,如果他有困难,你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?
五、看图感知生字
小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?
出示图一,识字,学文:
1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、 葡萄、酸。)
2、观察生字,说说自己的发现:
相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。
4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。
出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。
出示图四,识字,学文:
1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们?
这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?
2、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你有什么发现?比较朗读。
3、朗读第四段。重点:小兔子的话。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)
(他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)
5、实践活动:
小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?
7、聪明的小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。
六、出示图八(图上第八段文字,配音。)
1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?
2、回忆狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)
3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
小朋友可以和小组的同学一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)
七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?
八、自由读全文
小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。
九、自由组合表演课文
小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!
第二课时
一、巩固识字
1、摘葡萄,读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。
二、我会写
1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!
2、学生讲述,老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文(展示)
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
教学设计方案 篇4
教学目标
1、能有感情地朗读课文;
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点:积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法:情境教学法
学法:朗读感悟法
教学准备:课件
教学过程
一、 激趣导入
1、 出示鹅的图片。
你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?
(美丽、洁白)(《鹅》这首诗)
2、 板书课题,学生齐读。
3、 课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。
二、自学提示
1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)
2、再次默读课文,思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。
(板书:姿态、叫声、步态、吃相)
3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?
三、交流讨论
1、姿态
(1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!”
(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)
(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)
(3)读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚ 默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准
进来,快回去! 当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!
师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。思考:在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。
(鹅的步调从容;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势)
(2)、作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速,有局促不安之相;)
(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。
(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊!
(板书:对比手法)
(5)、让我们也来对比的读一读。
(6)、鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗? (它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。)
(7)、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?
(作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。)
师指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)
4、吃相
(1)、自读5-7自然段,思考下列问题:
a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面方便为其添食)
师小结本文的写作特点:本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔:请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计;
姿态 伸长头颈、左顾右盼
13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲
步态 大模大样
吃相 三眼一板
作业:
抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔:请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下,然后写下来。