四季,在作文中轮回

2020-08-22四季

四季,在作文中轮回

  有一回,学生说:“这周的作文题目是‘我爱秋天’”。我看了看外面,以为自己时空倒错了:寒风正在满树枯枝中穿梭,打着呼哨,看起来是要下雪的前兆,明明已经是隆冬时节了。我说:“这都冬天了,怎么还写秋天啊?”她说:“对啊对啊,还要求写‘金色的秋天’,我这是第三次写这个题目了。”

  问了问其他学生,也差不多,“我爱春(夏秋冬)天”,都在作文题目中被布置过。其中写的最多的就是“春天”。小学三年级学生,作文经历没多少,“我爱春天”倒是一年写了两三遍。春天一到,老师让写一遍;自己想不起写什么了,又拿出来写一遍;爸爸妈妈随口布置个题目,又让写一遍。春夏秋冬,在自然界一年轮回一遍;在作文里,可就不知要轮回多少遍了。

  题目轮回,内容也轮回,都是概念化了的四季:春天,那就绿色的;夏天,那就火红的;秋天,那就金色的;冬天,那就银色的……实际上,学生最近经历的可能是一个非典型四季,比如遇到“多雨的夏天”或“无雪的冬天”,又或者学生根本不爱夏天,讨厌冬天、秋天……好吧,确实也有一些古怪的作家比如梁遇春,讨厌阳光明媚的春天。但是布置小学生作文,似乎不允许对四季表达负面情绪,每个季节都必须像年画一样色彩明媚。我看到作文里“农民伯伯们在金色的田野里收割着稻谷……”,就觉得这是在三十年前的农村宣传画上才会看到的情景,不应该出现在当今小学生的.作文中。

  有个作文能力不那么强的孩子,只要让他自主作文,他就会写“我爱四季”,春夏秋冬都写过不止一遍。后来我知道了原因,因为作文里出现诸如“清澈的流水、宛转的鸟啼、艳丽的桃花、皑皑的白雪”等“美词美句”,更容易被老师画红线表示赞赏。殊不知写过《风景谈》的作家茅盾说过:“没有人的风景,是毫无意义的点缀。”即使把四季幻化为“春姑娘”“夏姑娘”“秋姑娘”“冬姑娘”,我个人也觉得意义不大。至少不值得写一遍又一遍。

  因为我个人对这个题材不看重,所以几乎没做过大力指导。不过,我也不是没有准备,我弄了一本厚厚的资料贴,里面除了我搜集的四季图画之外,还有一些名家或非名家写四季的诗歌、散文。过长的截得短一点,过繁的改得简一点。写秋天除了“金色”之外,写“清冷”的也有。学生需要写四季的话,可以翻翻,唤起记忆,自己裁度取用。可能有人说,这不是鼓励学生“抄”吗?这不是抄,是学。“美词美句”这东西,是属于花腔女高音,是炫技,也是靠学的,不能要求小学生都能自己创造。

  剩余的时间,我请孩子们看一个小小动画片,开头是一个穿绿褐色衣服的小人,蜷缩在洞穴里,渐渐地有滴水下来,他醒了,试探着走出洞穴……看到一半,有的孩子恍然大悟:“他是一颗种子!”小人后来成为满山植被、花朵、果实。最后,又回归成一个绿褐色小人,回到洞穴,抱紧自己,等待着下一个轮回。我说:“如果遇到再写‘我爱四季’,可以不用写‘春姑娘’‘秋姑娘’了吧?”有的孩子说:“可以写‘一颗种子的变身。’”我说:“要不叫‘一颗种子的四季旅程’或者‘一颗种子的前生今世’”也很酷。”

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