作文教学改革的几点思考论文

2019-05-26思考

  新一轮课程改革提出了写作教学的新理念,其核心是还原作文的本来面目。作文是生活的需要,作文离不开语文素养的全面培养和提高,作文教学要为学生服务,这三点就是作文的本来面目。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。作文是生活的需要,它不应成为一种装饰,而应是生活的重要组成部分。它能够使生活更加丰富,充实。从以上三点出发,才能使学生的习作水平得到提高。

  一、准确定位,降低要求。

  《语文课程标准》的总目标规定:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”课程目标是保底的要求,决不能因为上不封顶就拔高课程目标。从表达方式来说,鼓励自由表达,写自己想说的话。中年级学生习作不拘文体,甚至不必成文,高年级则要求写简单的记实作文和想象作文。

  从语言表达来说,小学生习作首先要做到语句通顺。小学生必须学习一些表达技巧,但是语句通顺却是首要的、最基本的要求。

  小学生学习写作文,首先要“学习把内容写具体”。这里强调的是“学习”,是在“内容清楚明白”的基础上“学习把内容写具体”,而不是一下子就做到“内容具体”,更不是一味追求写具体。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高,就不会让学生的习作成为一种负担,就不会揠苗助长。

  二、注重积累素材,激发写作兴趣

  学生对写作不感兴趣,主动性差,没有素材可写的主要原因是学生认识事物能力不强,没有养成积累材料的好习惯。其实对小学生来说,身边的人、事、物都是观察的范围。所以我们在作文教学中要特别重视认识能力的培养,鼓励学生在生活中睁大眼睛,伸长耳朵,留心周围的事物,就能积累大量的感性材料,从而产生乐写、想写、愿写的写作欲望,提高认识事物、表达事物的能力。

  三、作文指导要从内容入手,避免千人一面

  目前的习作指导课上,许多教师在学生写作前为学生提供范文,并像讲解课文一样加以分析指导,或是一上来就大讲写法,以为这是在引领学生扎扎实实从方法和语言表达上有所领悟,本来是想开拓学生思路,殊不知这样做反而束缚了学生,造成学生作文千人一面,习作内容惊人地相似,毫无个性可言。

  给孩子一片自由的天空,让孩子想怎么写就怎样写,要让每个学生都写出合格的有个性的文章,恰当的指导必不可少。我们提倡在作文中指导,切忌导法在先。指导时首先要从内容入手,重在激发兴趣,开拓思路,调动积蓄,以达到人人想写、并找到自己要写的内容这一目的。其次,教师可在作中根据问题和需要,或面对全班,或针对个人,在写法、语言上作一点拨,以学定教,点到为止。再次指导学生如何观察。指导学生关注生活的细节,学会生动的表达。指导学生说实话,讲真话,以我手写我心。

  四、讲评作文应注重实效,培养学生的成就感

  每个学生都渴望被肯定,被赏识。习作讲评就是学生展示自己的舞台,在这个舞台上,学生会共同分享他们的胜利果实,强烈的成就感会使学生前进的动力不断增强。

  1、讲评应重点突出

  学生在每次习作时肯定会出现这样那样的问题,但讲评课切忌 事无巨细,如果面面俱到,恐怕就会面面不到。所以每次讲评时教师只就普遍存在的两三个典型问题,作重点剖析,不必全面过细进行评讲。这样既能够为学生提供评改的样板,又能起到典型引路的作用。

  2、讲评重在激励

  欣赏佳作,尤其是欣赏同龄孩子的佳作,可以更好地启迪学生的智慧。笔者认为在习作教学中,重视交流和展示非常重要,也很有价值。借这一展示平台,不但可以培养学生习作的兴趣和自信心,使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要,也是生活的需要,同时也可以进一步培养和提高学生对习作的评价和赏析能力。

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