以善于思考为话题作文

2020-08-09思考

以善于思考为话题作文

  导语:善于思考,面对难题的时候总是能冷静处理,积极主动地开动脑筋,将难题迎刃而解。小编整理关于善于思考的作文,欢迎阅读。
 

  第一篇:善于思考

  那事,引发了我的思考

  教育,让多少充斥着原始野性的荒土变身为现代文明的城镇。教育,让原本无知的人类一步步走向今天的发达。教育,科学的传递,文化的继承。教育,国家之脊梁,人类之根本。

  教育就是这么重要,而教师是教育工作的直接操作者,是“人类灵魂的工程师”。教师的一言一行、一举一动都可能深刻地影响每一位学生。而如果老师没有良好的个人素养,那么教育的效果就会大打折扣。

  记得那是我上初一的一天,那天学校举行升旗仪式大会。在会上,一位老师进行了一番精彩的演讲,内容是教育我们要做一名合格的中学生,其中包括要遵守交通法规。老师在台上神采奕奕,所说的每一句话都是那么令人兴奋,让人产生一种奋斗的能量与积极向上的决心。

  于是我带着快乐的心情完成了一上午的学习,高高兴兴地踏上了回家的路。路上我突然看到了一个熟悉的背影,仔细一看原来是在大会上演讲的老师。只见他走到马路旁,只是四处张望了一下便毫不犹豫地穿过了斑马线,而他的'前方正是令我敬而生畏的红灯。

  我愣住了,全身的细胞仿佛在那一刻停止了运作,就像被浇了一盆刺骨的冷水。我不敢想象,上午还在教导我们如何做人的老师,此时却给了自己一个响亮的耳光。我的心情在和煦的阳光下,显得是那么阴沉。

  我们的老师究竟怎么了?是纯粹的个人素质缺失?还是没有掌握正确的教育方法?我不得而知。

  老师总在不停地向我们传授知识,不停地告诉我们该如何做人。似乎他们是尽到了应尽的责任,但实际上并非如此。也许学生在刚听完老师的教导时会深信不疑、倍受鼓舞,可如果当他们见到了反例呢?甚至是见到他们敬爱的老师也在这么做呢?学生又会怎么想,怎么做呢?

  正所谓要“言传身教”,而有一些老师只是做到了“言传”,远没有达到“身教”的境界。我想这就是一个症结所在。这就是为什么学生的成绩不断提高,而他们的行为和思想水准却在倒退,人与人之间越来越冷漠的原因之一。

  “实践是检验真理的唯一标准。”我们从不相信老师会带着伪君子的面纱,但我们真诚地希望老师能做出真正的表率,成为我们真正的、敬爱的榜样!

  在我们的人生之路不断向前延伸时,教育赋予了我们前进的力量。从小处而言,教育是为了每一个人能在社会上立足;从大处而言,教育又是为了国家的兴衰,为了人类的存亡。

  为了我们,为了国家,甚至为了全人类,希望每一位教育工作者都能肩负起自己的责任,言传身教,以实际行动引导学生走上正确的人生道路。

  第二篇:善于思考

  还未迈进舅舅家的大门,眼前就出现一个蹦蹦跳跳的身影,随之而来的还有熟悉的呼唤声“表哥——表哥——”。不及我向前走几步,那个身影就立即来到我的面前。定睛一看,眼前这位个子长高许多的小男孩,正是我的表弟——翔宇。

  我的表弟翔宇长着一双水汪汪的大眼睛,一遇上问题乌黑的眼珠子总是滴溜溜地转;他有着一双大大的招风耳,这对耳朵在他身上不但不别扭,反而显得十分可爱;将这两点相貌特征结合起来,他真的可以称作耳聪目明。翔宇不仅长得耳聪目明,其实小脑袋也是十分聪明的,他非常善于思考,常常想出许多别人意想不到的方法。

  自从我开始订阅《故事作文》这本杂志开始,翔宇每次来到我家,都会与我抢着阅读这本书。每期故事作文都会刊登一个推理小难题,通常每次我都能在思索过后得到答案。然而,一回我遇上一个有些难度的题目,苦思冥想之后依旧没得出结果。题目是这样的:一伙歹徒盗窃钻石后正在潜逃,来到一座桥前,可是卡车的装运箱太高无法通过。装运箱是正方体,无论怎样摆放高度都相等。狡猾的歹徒最后却顺利通过桥面,他们用了什么方法?周末前去舅舅家拜访,我顺便带上这本杂志,“书虫”翔宇见到此书后津津有味地“啃”起来。翔宇很快阅读到推理小难题那个部分,他很快皱起眉头来。翔宇将杂志放下,左手习惯性地摸着下巴,右手在桌边上比比划划,两只小眼珠则滴溜溜地转着。他的目光无意中扫到自己的变形金刚,忽然发出兴奋的叫喊:“我明白了!”我迫不及待地向翔宇询问这道题目的答案,他慢条斯理地向我解释:“车厢的高度只是一个迷惑你的条件而已。歹徒过去其实很简单啦,只要将车胎放些气,让它瘪下去,就能顺利通过桥面了。”听完翔宇详细的解释,我这才恍然大悟,作为表哥的我不得不佩服他的聪明才智。

  这就是我善于思考的表弟,面对难题的时候总是能冷静处理,积极主动地开动脑筋,将难题迎刃而解。

  第三篇:善于思考

  以一个特例为例子,展开此命题。如:在学习“三角形面积计算”的时候,有好多同学直接说出了公式:底×高÷2,陈老师提出:“同学们能超前学习非常不错,但我们不仅要知道结果,更要知道为什么会这样。”老师的提醒引发了大家的思考。通过一节课的学习,我知道了这个公式的原理:两个完全一样的三角形,可以拼成一个与三角形等底等高的平行四边形。这个平行四边形的面积是原先那个三角形的两倍。

  所以得出公式a×h÷2。而且在“你知道吗?”中还了解了《九章算术》里的计算方法:半广以乘正从(“广”指三角形的底,“从”指三角形的高)。学习过程中,我突然又想到了另一种方法:先画一个三角形,再在三角形的基础上画上一个与三角形等底等高的长方形,把长方形中的三角形剪下,剩余部份正好可以组成和它完全一样的三角形。同样还可以画上平行四边形,也能发现三角形面积是它的一半。是否也能用这样的方法来探索三角形面积计算方法呢?一回家,我把我的想法告诉了爸爸,他说:“有可能,但最好做一个实验证明一下。”

  于是我便开始实验,我先画了三个三角形(分别是:锐角三角形,直角三角形,钝角三角形),再在基础上画了长方形或平行四边形(如下图),将长方形内空余部分剪下,然后拼了起来,果然和当初想的一样(完全重合)。那么这又是为什么呢?我认为可以用分割法,经过三角形的顶点作一条与平行四边形边平行的线。这样平行四边形分成两份,每份中三角形都只有一半,如图(1):S三1=S三2,S三3=S三4,那么S三1+S三3=S三2+S三4,也代表剩余部分面积=三角形面积。接着再用课上所学的推导方法同样能找到面积计算方法。我把想法和全班同学交流后,陈老师表扬我善于思考善于发现,虽然三角形面积计算公式前人已经总结出了,但我们同样能用自己的方法进行研究,在猜想、动手验证、得出结论的过程中不断地追问“为什么”,这样我们的思维会变得更加深刻,得到的收获也会更多。我觉得生活中处处皆学问,只要留心用心,就一定获得更多的学问。

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