《面积和面积单位》教学设计4篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《面积和面积单位》教学设计，希望能够帮助到大家。
《面积和面积单位》教学设计1
教学目标：
1、通过直观观察、动手操作活动理解面积的意义。
2、认识并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，发展学生的形象思维。
3、使学生认识到知识来源于实践，服务于实践。
教具准备：
在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）
教学过程：
一、谈话导入：
蒋老师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了保护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得老师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是老师脸的表面比较大，这位同学脸的表面比较小。）板书：表面。
1、观察实物，认识物体表面。
师：不光我们的脸有表面，其他物体也有表面。今天老师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有表面，（教师演示：这是篮球的表面，这是苹果的表面，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的表面，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的表面，再看看这些物体的表面有什么不同？
2、讨论物体的表面有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚才的研究我们发现：物体的表面有大小，（物体的表面的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。（板书：叫做它们的面积）
3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体表面的大小，要说清是哪一个面。如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：
（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个表面面积比较大？（显示一下）
（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？
4、认识平面图形的大小。
师：老师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？
这些图形都是围成的平面图形，教师出示
这两个图形和刚才的图形有什么不同？
请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？
小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。（板书：围成的平面图形的大小）
5、谁来比较这些图形的面积大小？
总结：刚才我们知道物体的表面的大小，是他们的面积，围成的平面图形的大小，也就是他们的面积，谁会把这两句话概括成一句话？学生概括后教师加上一个“或”字。
二、比较面积的大小。
（1）拿出发给你们的1号、2号纸，看一看，能判断哪个大，哪个小吗？可以不可以证明一下？用重叠比较他们的大小。
（3）数方格：电脑出示两个大小不明显的纸片，
让学生猜一猜他们面积的大小，再重叠一下，仍不能比较大小，问学生有没有更好的方法，让学生先数一数方格，比较大小，然后教师把长方形的方格移过来，再确认一下。
变换：电脑先出示第一个正方形，然后告诉学生：第二个长方形有6个方格，让学生猜一猜：哪一个大？再出示第二个图，问：这是什么原因？
讨论：用数方格的方法有什么要求？
小结：用数方格的方法计量面积的大小，要有一个统一的标准。可以用一样的正方形。
三、认识面积单位。
1、出示小方块：这个纸片的面积是1平方厘米，可以用它来量面积的大小。大家看，它是什么形状？是正方形，哪它的边长是多少呢？量一量它的边长。
小结：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，这就是厘米与平方厘米的联系。生活中有那些东西的表面面积大约是1平方厘米呢？（用小方块比一比。）
（开关按钮、手指甲、相互笑一笑露出大门牙等）
用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面积是多少？
2、刚才同学们用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一个面的面积，如果要你用它来量大一些的面，比如课桌面的面积，方便吗？为什么？怎么办？（可以用大一点的正方形），这里有一个大一点的方块，它的面积是1平方分米。拿出同学们自己的1平方米，量一量他的边是多少。哪些东西的表面大约是1平方分米呢？你自己身上有没有大约1平方分米的地方？（脸、开关等）
如果要你量这个课桌面的面积，你觉得用1平方厘米、1平方分米哪一个比较好？为什么？一起来量一量。看怎样量比较好？
3、中期小结：刚才同学们用来量面积大小的两个正方形面积是1平方厘米、1平方分米，这个1平方厘米，1平方分米都是面积单位。
4、如果老师要同学们用这两个面积单位来量一量这个教室的面积？你觉得行不行？
（1）挂出1平方米的教具，让学生用手比划：横的是一米，竖这是一米，下面要封口。
（2）看一看1平方米上面可以站多少同学。（把纸取下来）
（3）沿着一平方米的地方走一走，只能走四步，有什么感觉？
（4）介绍我们的小足球场大约是2000平方米左右，
（5）根据1平方米的大小，估计一下我们的教室大约是多少平方米？
四、练习：投影。
五、全课小结：
今天我们学习了什么内容？
六、实践任务：
用1平方米的教具，下课以后想办法量一量我们教室的面积大约有多少，看谁会想到猜得对？
《面积和面积单位》教学设计2
学习目标：
1、知道什么是物体的面、封闭图形，理解面积的含义。
2、通过观察，比较等活动建立面积单位的表象，知道常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，发展空间观念，激发学习和探索的兴趣
学习重点：理解面积的含义
学习难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象
学习过程：
一、主题图导入
同学们，这节数学课我要和大家一起来学习，你们准备好了吗？
三年一班的同学们在教室内打扫卫生，两个同学用同样的速度擦黑板和国旗，谁会先擦完呢？为什么？
今天我们要学的新知识就和面的大小有关，是《面积和面积单位》（板书）看到这个题目，你都想知道些什么？下面就让我们带着这些问题开始学习
二、探索面积的含义
同学们，用手摸一摸我们的'课桌面，还有数学书的封面，再摸一摸我们坐的椅子的面，你有什么感受？它们有什么不同吗？
刚才我们摸的这些面都是物体的表面。你还能找到哪些面？它们谁大谁小？
黑板表面的大小就是黑板面的面积，你能像这样说说其他物体表面的面积吗？
物体表面的大小就是它们的面积
展示一个药盒，指出它的面，并比较面积大小，这些面都是什么形状的？长方形也有大小。请看黑板，这里有三个图形，它们有什么不同？我们还学过哪些封闭图形？
封闭图形的大小就是它们的面积。
现在，你知道什么是面积了吗？（物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积）
三、比一比，谁的面积大（课件出示）总结方法
四、认识常用的面积单位
1、我们来看这两个正方形，你有什么好办法来比较他们面积的大小？
2、再来看这两个长方形，（长和宽都不相等）你能用刚才的方法比较这两个长方形的大小吗？为什么？
3、你能想出什么办法来比较这两个长方形的大小？
我们可以用小的图形摆在这两个长方形的上面，谁摆的多谁的面积就大。我分别用三角形，圆形，正方形摆了摆。你认为用哪种图形来摆最合适？跟你的同桌讨论一下
4、汇报
5、总结，我们发现，比较两个图形面积的大小，要用同样大小的正方形的去测量。我们给这些用来测量面积大小的小正方形起个名字，叫面积单位。
五、认识常用的面积单位
下面请同学们打开书63页，读书，看看你都知道了哪些面积单位？
1、认识平方分米
边长1分米的正方形的面积是1平方分米。（出示1平方分米的正方形）
你能用手比划一下，1平方分米有多大吗？
说一说，哪些物体表面的面积大约是1平方分米？
用1平方分米的正方形摆一摆，我们数学书封面的面积大约是几平方分米？
2、认识平方厘米和平方米
同学们，请用平方分米来测量我们这间教室地面的面积和橡皮表面的面积，你们觉得怎么样？（请同学发表建议）
比平方分米小的面积单位会是什么呢？（预设：厘米比分米小，那么平方厘米肯定比平方分米小）
那你能说说1平方厘米有多大吗？
说一说哪些物体的表面的面积是1平方厘米？
那你知道比平方分米大的面积单位吗？（预设：米比分米大，所以应该是平方米）
多大的正方形的面积是1平方米？
说一说哪些物体表面的面积大约是1平方米？
总结：我们知道了常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米，在测量的时候，我们要根据面积的大小，选用合适的面积单位。
六、巩固提升（课件出示）
七、全课总结
同学们，老师马上就要和你们说再见了，能告诉我，老师给你们留下了什么印象吗？要想测量老师的身高要用什么做单位？长度单位是用来计量长度的，常用的长度单位有米、分米和厘米。面积单位是用来计量面积的，常用的面积单位有平方米、平方分米和平方厘米。老师很高兴和你们一起学习，下课！
板书设计：
面积和面积单位
物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积
平方厘米、平方分米、平方米