盘点我的第一节习作课作文

2018-12-13

  今天是开学第一天,按照我的惯例,第一节课我与孩子们进行了聊天。聊一聊假期生活,孩子们在聊天时往往会因刚开学,会有不好意思在众人面前表达的现象,话匣子往往是很难打开的。如何上好这样的老课?我意识到必须重新进行设计:去努力去调动孩子们的说话兴趣,去积极营造打开孩子话匣子的氛围,去努力提升这次口语交际课的效果。

  课堂伊始,我故意将自己的导语速度拉慢,孩子们饶有兴趣地听我的开场白。“今天是9月1日,当我们真真切切坐在教室时,才意识到我们开学了。怎能忘将近两个月的暑假,怎能忘发生在暑假里的件件往事?那些难忘的,有意义的,令人悲伤的,令人忍俊不禁的------”孩子们随着我的提示脸上逐渐露出会心的微笑,不时发现几个孩子若有所思地轻轻点着头,思绪大概在暑假中穿行吧。在片刻的沉默之后,我抛出第一个问题;“想到这些事情,你的内心是一种什么滋味?”“我感到很快乐。”第一个孩子回答.“快乐的滋味儿是一种什么味道?”孩子们不约而同嬉笑着说“甜甜的。”我随手板书----“甜”。“什么事让你的内心感到甜甜的?”班里立刻出现十几个高举的小手。我没有叫起任何一个学生,继续慢慢地提示孩子们:“这件事发生在什么时候?在什么地方?都有谁参加?你有哪些经历?从中你感受到了什么?让你今天想起时内心会有甜甜的感觉。”一边说着,我一边在黑板上板书着“时间---地点---人物---经历---感受---”刚才高高举起的小手渐渐落下。

  孩子们的眼睛紧紧地盯着堂上的板书,小嘴轻轻地嘟囔着。我的心里却不禁兴奋起来,我预感这次的发言将是语言与思维的融合。果然,大约两三分钟之后,孩子们一个接一个地有条理的说清了事情的主要内容。我帮孩子们构思选材成功。

  “回忆暑假往事,心里的滋味只有甜甜的味道吗?”看到孩子们打开话匣子的欲望被调动起来了,我悄悄铺了一个小台阶。“还有苦的。”“还有酸的。”“还有辣的”------孩子们的话匣子在相互比试之间打开了。“为什么会有这样的味道?请你把这件事的主要内容写下来,再与大家交流。”按照以前的惯例,我会选择让孩子们以小组讨论的形式进行交流,因为口语交际课应该鼓励孩子多说的,但由于我们是大班额,在小组交流时存在着这样的弊病:小组内喜欢发言的同学总是先讲,不喜欢发言的学生总是习惯的去敷衍对方的发言,假装听。当轮到自己发言时磨磨蹭蹭,害怕自己的发言引来别人的嘲笑,常常是金口难开。所以我选择了今天的方案,逼着孩子们人人先去写去写。再将自己写得与大家交流。孩子们大概没有料到我的这一手,刚才还在迷糊的几个孩子一下子抓耳挠头,悄悄向周围的同学求救。很快,几个爱发言的学生就完成任务,我一边在教室巡视,一边挑出几个风格各异的孩子,请他们读他们所写的主要内容。教室里安静下来,没有刚才的窃窃私语声。有的孩子侧耳倾听,有的急速的书写着,刚才跑神的几个孩子也开始写了起来。

  离下课还有15分钟,口语交际课在写中结束,在展示中结束。离下课还有15分钟,第一节习作课在悄然之间开始。习作指导时,我的指导语很简单:“请同学们紧紧抓住自己的感受,抓住自己内心里那种滋味,去盘点属于自己的暑假,去晒晒自己的假期。”

  孩子们开始习作了,我对他们的习作充满了期待。

  第二节仍是语文课,孩子们继续习作,大约二十分钟之后,大部分孩子相继完成自我修改,开始交作文,看习作书。下课铃响后,有三个孩子的结尾还没有完成,其余孩子的作文全交。

  下午略读孩子们的习作,发现没有一篇雷同作文。其中的滋味有浓有淡,其中写得味道很浓的有韩姝晨的《暑假里的五味瓶》、刘嘉许的《一片片的暑假回忆》、王润蓝、王梦瑶的《七滋八味的暑假》、李子园的《甜甜的暑假》、张书雅的《爸爸妈妈给了我“苦糖”》、徐横超的《暑假的滋味》、赵孟真的《令我恐惧的暑假.》、刘银红的《我当了一回小老师》、朱思甫的《心酸的暑假》……让人读时不禁感慨万千。明天一定要鼓励孩子们抓住滋味继续修改,写成博文去让大家辅导。

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