一样的练习不一样的处理五年级作文

2018-12-14五年级作文

  一年级上学期数学就学习20以内数的加减,基于学生学前深厚的学习基础,对于学生来说20以内数的加减不在话下,小菜一碟,甚至100以内数的加减都张口就来。当然,也有起步较晚的,没有这方面的基础。为了既让不同学生得到发展,又能使学生不至于丧失学习数学的兴趣,为了使学生在计算教学中学会深度思考和拓展,在计算教学中我进行了一些简单的尝试。

  在学习了10以内加减以后,我安排了这样的练习,我在黑板上写了一组算式,9-8=、8-7=……先计算然后说说你的发现。浅层次的表面的发现是都是减法、数的排列有顺序,得数都是1,学生在交流中体会不同的发现,忽然陈炳佑(一个刚上学还用左手写字,计算速度有点跟不上节奏的小男孩)好像有重大发现似的举手示意我,他的回答让我对他刮目相看,也证明了他思维的深度,他说:后面一个数减去前面一个数就等于1,多么伟大的发现啊,这是经过思考后得到的。

  计算学生已会,我们要做的是提高在计算过程中学生的思维水平,拓展学生的思路,训练学生的语言表达能力。于是在接下来到的2+1=、3+1=…….的算式中学生已经会条例的表述自己的发现。

  在学习20以内数的进位加法9加几的算式后,经过练习,学生已经熟练的计算9加几的加法,但为了让学生学习的更深入,我有安排了一组练习题:9+2、9+3……一直到9+9,计算并说说你的发现。学生还是先说的最基本的东西:都是9加几,第二个加数有顺序。再往下说就需要思考,张霖菁慎重考虑后说出自己的发现,得数都是十几的数。在她的启发下相关的重要发现揭示出来:程达说十位上是1,王日则将视野引到了个位,个位上的数比第二个加数少一。这些关于9加几算式的特点都是学生在相互的启发和引导下发现的。

  其实,只要学生会计算就行,有没有必要做这些事情呢?有,数学不仅仅是计算,还要学会思考。我们要关注在学习中学生的思维品质的发展和提高,这样才是数学,才有数学的味道。更重要的是让学生学会举一隅而反三隅,学会去对比去总结,学会学习!

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