我是什么 (教学设计)6
一、导入新课。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,下面我们就来猜几个。
忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕,大风一吹它就走
线儿有粗又有细,上接天来下接地。
落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
今天我们就来学习和它们有关的课文,第30课《我是什么》。
读课题(板书)。谁能用提问题的语气来读?我们一起来读。
(设计意图:通过学生喜欢的猜谜语游戏导入,激发学生好奇心和学习兴趣)
二、初读课文,整体识字,感知内容。
1.这神奇宝贝到底是什么呢?同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求:
(1)把新词、生字读准确,把句子读顺。
(2)圈出文中新词语,生字,不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。
2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友,我们和他们打个招呼吧?请看大屏幕。(领读,指名读)
稼,读四声,但在“庄稼”一词中读轻声(相机指出)
3、带音节学生字:
师:现在我们把书上的树叶请出来,帮我们读准每个字。(领读,指名读)
请同学们找出:这些字中,那几个字读平舌音?(躁,灾),那些字是前鼻音?(淹),那些字是后鼻音?(碰)
4、去音节读生字。这回你们还能读吗?(学生当小老师领读)
5、趣味识字。(鼓励学生利用多种方法识记生字,教师伺机引导)
孩子们,有这么多的字,我们用什么方法能把他们都能记住呢?先在小组内交流一下。(引导学生寻找发现识字规律)
换偏旁:躁----操,澡(伸手能做操,有水能洗澡,着急暴躁就跺脚)
熟字加或换偏旁雪-----雹
三点水旁的字大多和水或液体有关如:浮、灌溉、淹(出示课件)
谜语:房中着了火(灾)四只小狗张口吃骨头(器)
6、巩固识字:
同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏,把它们记得更熟。
(设计意图:通过自读课文从总体了解课文,再合作探究用各种方法识字,记字,用适当的游戏增强识字趣味性,使学生积极快乐学习)
三、精读课文,理解文意
品读课文第1段。
1、同学们,你们刚读了课文,文中的“我”到底是什么呢?(生说:水)
2、老师出示水娃娃图:多么可爱的水娃娃呀!它还会变魔术呢?就让我们看看水娃娃都变成了什么?请同学们自由读读第1自然段,用笔划出来。
学生回答,师板书:汽云
3、水娃娃能有这么多变化,真神奇!我请一位小朋友来读读第一自然段。
A、太阳一晒,我就变成汽。(它要谁的帮忙,才能变呢?)
B、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)
(师生问答,一个小水珠能变成云吗?它变成汽或云我们能看见吗?多么神奇呀,再读),引导学生用一什么就什么说话。
C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的,你知道吗?
生:白衣服,黑衣服,红衣服
师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?欣赏图片
(晴天时,她穿白衣,下雨的时候,她穿黑,早晨和傍晚,她披红袍,是谁给云披红衣服的呢?对,是阳光让云披上了红袍。)
师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!
同学们,你喜欢云的衣服吗?自己读一读,看谁读得最美?
过渡:同学们读得真好,相信我们会写得更棒!现在我们一起来学习写生字。
四、指导写字:
“冲”字的两点水,点和提写时位置要直上直下,写在横中线两边,右边“中”的竖要直而长。
“晒”字的书写:日字旁要写的窄一些,右边第五笔是竖弯,没钩。
“池”字,注意:“三点水”的“第一点”,与两点水的位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量往右边伸展,钩向正上方不要往左收笔。
仿照池的写法,写好“浮”字的三点水旁。(学生线描红后书空)
四、课堂小结:
通过学习课文,我们深深体会到了水善变。变成各种云,多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢,他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。
(设计通过不同形式的朗读,图文等多种方法,让学生更形象直观的理解文章内容,懂得水的变化)
五、作业设计:
1、熟读课文,思考水还能变成什么?
2、在生活中找找,水还能变成哪些事物,哪些是好事,哪些是坏事。
(设计意图:通过积累,和生活联系起来,进一步加深对水的认识)
我是什么 (教学设计)7
【设计思路】
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。
【课前准备】
1、 生字卡片,相关课件。
2、 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:
同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1、自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、分段读课文,师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3、读书、质疑:
再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1、出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。
2、互相交流记字方法。
3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5、分组开始比赛读、随机正音,表扬。
6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
四、写字
1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。
2、学生交流观察结果。
3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4、师示范书写生字,学生仔细观察。
5、学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6、教师巡视,师生共同评议。
五、自主学习
1、用学会的词语说话,给生字找朋友。
2、小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。
3、选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况:
1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)
2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3、试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文,师生评议。
二、启发思考
1、出示问题:
⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
⑵ 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?
2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
3、交流学习方法:
⑴ 小组读书,边读边找。
⑵ 用表格的形式表现水的变化。
⑶ 用图示表现水的变化过程。
⑷ 用画画的形式体现水的变化。
⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1、学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。
2、教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1、分小组汇报自学情况:
⑴ 读出水的.不同状态及变化过程。
⑵ 用图示法演示水的不同状态。
⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。
⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)
2、教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。
3、对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。
五、拓展
1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2、通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)
六、指导感情朗读
1、用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。
2、学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。
2、背出自己喜欢的段落。
八、作业
1、收集水与人类关系的资料。
2、用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。
【教后反思】
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。