说课稿(2)

2021-03-03小猫

说课稿 篇2

  一、说教材

  《蓝树叶》以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。

  二、说教学目标

  1、让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容。

  2、注重朗读训练与指导。要求学生根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。

  3、紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

  “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

三、说教法

  1、引读法

  李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处。

  2、图文结合法

  3、迁移法

  (1)学习第二至四段,围绕“借”与“不愿借”的三次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二三次对话,使学生在读中领悟其中的规律。

  (2)通过学习最后一段,实现由读话到说话的迁移。

四、培养能力,说学法

  1、课题入手法

  教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。让学生一见课题便会产生一系列疑问、联想,激起学生的好奇。

  2、圈点勾划法

五、说教学过程(见教学设计)

六:板书设计:

  19. 蓝色的树叶

  李丽 → 林园园

  借绿铅笔 舍不得借

  画蓝树叶 不由得脸红了

  (应该互相帮助)

七、说教学反思:

  《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:林园园为什么脸红了?马上有同学说:因为她觉得不好意思,没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的;他们也都能说:同学之间要相互帮助,要团结友爱。可是,在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢?

  在认真分析了教参之后,教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的几次对话,引导学生联系生活实际进行反思,通过初读、再读、分角色等形式,让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌,林园园则很自私,从而升华到结合生活中的具体实例,在读和理解的基础上,我提出问题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习,“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话,进行说话训练。整堂课,学生学习积极性是挺高的。

  在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化。几名学生在读林园园和李丽的话时,还需要进一步地引导。读出林园园的不乐意、舍不得,抓住文中的吞吞吐吐、皱着眉头、三个不要等词语走进林园园的内心世界。李丽的话学生也没有完全读出味来。有一部分学生读出了李丽的礼貌、请求,但是没有读出李凡的无奈以及委屈来。在今后学习类似的课文时,还要多加指导。

  有些环节我忽略了课堂的生成,流于形式,让学生生硬的理解字词,字词理解脱离了具体的语境。

说课稿 篇3

  一、 说教材

  1.本框的地位和作用

  本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点,是社会再生产全过程的决定性环节, 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”,并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题,与后面几单元内容一脉相乘,起着承上启下的作用,地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投身现代化建设的工作热情。

  2.教学目标

  ①知识目标:通过教学,使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系,了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力;能运用生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象。

  ②能力目标:本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

  ③情感态度价值观目标:通过教学,使学生拥护党的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力,各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

  3.教学重点、难点

  ①重点1:生产与消费的关系

  确立理由:学生只有正确把握这对关系,才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

  重点2:大力发展生产力的必要性及要求

  确立理由:让学生了解这一知识,有利于他们了解国情,拥护党的基本路线,增强爱国情感及民族责任感。

  ②难点:生产与消费的关系

  确立理由:生产与消费的概念比较抽象,对其关系不易理解。

  关于重点的突出、难点的突破,将在教学过程中加以具体说明。

  4.教材的处理

  ① 充分利用书上的漫画,坚持“一图多用”的原则。理由是:这样既直观,又体现例子典型性、精练性。

  ② 有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料,进行讨论,并能联系初中已学知识,提炼观点。理由是:这有利于调动学生的发散思维、创新意识,懂得知识迁移,使教学更具启发性。

  二、 说教法

  常言道“教无定法”,这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点,我在教学中将采用如下方法:

  1.探究讨论法

  理由:这体现新课改精神,符合素质教育的要求,有利于提高学生的综合素质,发挥学生的主体作用。

  2.案例分析法

  理由:用案例更加通俗易懂,利于调动学生课堂参与的积极性。

  3.多媒体演示法

  理由:利用多媒体设备,能更活跃课堂气氛,增强视听效果,提高课堂教与学的效率。

  三、 说学生

  总体上,高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”,尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时,学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点,要求因材施教。

  具体地说,学生学习了第一单元有关消费的知识,对消费的作用有初步了解,为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过,但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解,所以,在教学中应该“有所为,有所不为”。

  四、 说学法

  教与学是相通的,教师的教可帮助学生更好地学。通过教学,要求学生掌握如下学法:

  1.案例分析法

  理由:这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力,提高学生的学习主动性。

  2.有效阅读法

  理由:这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法,让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。

  3.知识迁移法

  理由:初高中知识联系有利于学生全面掌握知识,真正做到“温故而知新”。

  五、 说教学过程

  1. 导入新课:

  活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

  教师:

  展示一组生活中的商品和服务的图片 人们消费的商品和服务从何而来? 幻灯片

  现场实物(课桌、多媒体设备、风扇等) 让学生能够巩固已学的消费类型的知识;初步懂得消费不是由主观决定,而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。

  学生小结:(略)

  教师总结:商品和服务不能凭空想象,必须通过生产创造出来。

  学生:分类说明

  2. 实施教学任务一:

  活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

  学生:

  多角度解读标题“发展生产 满足消费” 生产与消费的关系(第一目内容) 幻灯片

  (展示漫画、图片) a.通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决,进行由浅入深、循序渐进的启发式教学,激活学生内在的求知欲,引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论,掌握“生产决定消费”的观点,突出重点,突破难点,达到教学目的。

  b.通过形象比喻及相关图片的展示,调动学生思维,活跃课堂气氛,发挥学生的主体作用。

  学生讨论分析:(略)

  教师提问:

  ① 漫画“今非昔比”中,坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调?

  (为得出“生产决定消费的对象”)

  ② 在出行方面,皇帝只能坐马车,,现代普通人却能坐上飞机,说明了什么问题?

  (为得出“生产决定消费的方式”)

  ③ 飞机比马车快得多,高档得多,说明了什么变化?这种变化得益于什么?

  (为得出“生产决定消费是质量和水平”)

  ④ 假设莱特兄弟没有发明飞机,人们会不会有飞上蓝天的'冲动或向往?这种向往能否实现?

  (为得出“生产为消费创造动力”)

  教师:侧重于标题的逻辑关系

  学生思考解答:(略)

  附加:回答①后,教师给出形象比喻:种瓜→得瓜→吃瓜。

  回答②后,展示一组说明消费方式变化的对比图片。

  回答③后,展示漫画“济公新传”。

  教师总结:生产决定消费,没有生产,就没有消费,人类的历史就是生产发展的历史,物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

  师生共同分析探究活动2: “以上消费观念,与当时的生产力发展水平有什么联系?” 学生小结:(略) c.运用所学知识解决探究活动的问题,可以巩固知识点的学习。

  教师总结:

  生产力水平落后,消费水平低,说明生产决定消费。

  3. 实施教学任务二:

  活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

  学生:

  解读探究活动3:(见p33)

  “消费对生产有什么影响?” 消费对生产具有反作用 幻灯片

  (展示文字材料) 通过对文字材料的分析,增强学生的阅读理解和归纳总结能力,学会分析案例,掌握“消费对生产具有反作用”的观点,再次突出重点,突破难点。

  学生分析:(略)

  教师总结:(演绎法)

  ① 消费是生产的目的,只有生产出来的产品被消费了,这种产品的生产过程才算最终完成。

  ② 消费所形成的新的需要,对生产的调整和升级起着导向作用。(如:人们消费黑白电视时,希望能看彩色图象,刺激生产者调整生产,并实现升级)

  一个新的消费热点的出现,往往能带动一个新的产业的出现和成长。(如:彩电消费成为热点时,带动了彩电业的发展)

  ③ 消费为生产创造出新的劳动力,能提高劳动力的质量,提高劳动者的生产积极性。(因为生产离不开人的作用,要发挥人的生产作用就必须让其进行消费,提高各方面素质)

  教师:

  参与学生的讨论分析

  4. 实施教学任务三

  活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

  教师提问:

  从整个社会来看,是否生产出的产品一次性提供给人们消费,这个过程就简单地停止了呢? “社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系 幻灯片

  (展示问题、图示) 通过图示,可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前,让学生记忆深刻。

  学生小结:(略)

  教师总结:在生产、分配、交换、消费四个环节中,生产是决定性环节,消费是最终目的和动力,分配和交换是桥梁和纽带。(这组关系用图示表示)

  学生思考

  5. 实施教学任务四

  活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

  (根据“生产决定消费”观点)教师

  提问:

  要想提高消费水平该怎么办? 大力发展生产力

  (第二目内容) 幻灯片(展示图片、 播放视频) a.通过学生的有效阅读,学会挖掘分析问题的角度,归纳知识点,让学生真正做到自主学习,并能用政治语言分析问题,调动学生的发散思维,把握知识间的联系,掌握“我国大力发展生产力的必要性及要求”,突出这一重点。

  b.小组抢答、视频播放可以活跃课堂气氛,增强视听效果,提高学生的课堂参与度,使学生感受“快乐式学习”。

  教师提示:发展生产力的必要性及要求

  学生阅读抢答: (略)

  教师归纳:

  ① 必要性:

  a.社会主义初级阶段的国情决定

  b.社会主义的主要矛盾决定

  c.社会主义的本质要求

  d.大力发展生产力的意义

  ② 如何发展(要求):

  a.坚持党的基本路线,以经济建设为中心,各项工作都应服从服务于该中心。

  b.通过改革,调整与经济发展不相适应的生产关系和上层建筑,这样才能实现社会主义的自我完善和发展。

  c.实施科教兴国战略。依靠科技,培养人才,尊重知识。(播放视频,联系初中所学知识)

  a.学生讨论并解读思考探究活动5:(p35)

  b.实施小组抢答

  6. 课堂小结(用图示方式展现)

  发展生产 满足消费:

  大力发展生产力

  (要求)

  生产 消费

  设计意图:直观明了,高度概括。

  7. 课后作业:探究活动4(参见教材p34)

  (要求:让学生搜集材料,进行必要调查,以小论文形式展现)

  六、 说板书设计

  一、发展生产 满足消费

  1.生产与消费

  (1)生产决定消费

  (2)消费对生产具有反作用

  2.大力发展生产力

  (1)原因/必要性

  (2)如何发展/要求

  (板书设计追求结构清晰,内容明确)

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