【精选】说课稿合集4篇
作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材：
《数星星的孩子》是一篇写人的文章，而且是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—部分写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二部分通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三部分通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四部分通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五部分张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六部分是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的好品质。而第一课时我就解决第六和第一两个部分。
二、说目标：
1、知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，能正确完成有关练习。
2、过程与方法：
创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为著名的天文学家的原因：是因为他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。
3、情感态度与价值观：
体会故事中蕴涵的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。
三、说教学重点、难点
本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究星星的；难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。
四、说教法与学法
在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中寻求答案，充分调动学生的学习自主性与主动性，来自己概括课文的主要内容。然后再通过幻灯与创设情境帮助学生理解。
在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。
五、说教学流程：
（一）、创设情景，引入课题从一年级时学过的课文《小小的船》，引入歌曲《小小的船》。从歌中“月儿”引出“星星”，揭示课题。
（二）、自学新生字。分自由读，小老师领读，齐读，记字音和字形来学习生字。
（三）、再读课文说说课文主要讲了什么内容，学生自由读课文，教师随机介绍长大以后的张衡，出示最后一段的教学。
（四）、那你想不想知道张衡小时候的故事，而引入第一段的教学。这也这节课学习的重心。抓住“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”展开教学，这么美的星星，张衡看见了是怎么做的呢？进行第2句话怎么样数星星的的教学，加上动作演示，加深记忆，再从“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”来体会张衡数星星的仔细与认真，以及有耐心。
（五）、教学两个新生字：“珍、珠”。
六、教后反思
整堂课下来感觉还是比较顺利的，由于本人自己水平有限，缺少一定的应变能力和教学机制，所以有待自己在以后的教学方面还要进一步的加强，就自己努力的方向做一下反思。
1、以后在教给学生说话时要有序。即按先后顺序来说，尽自己最大的努力把自己最完美的语言展示给同学们。这节课中有的同学说的无序，缺少语言的训练，在平时的教学中要加强练习。
2、加强学生的语言训练，特别是学生的口头表达能力还要进一步加强，要让学生大胆的说，积极的想，在以后的语文课堂上还要多进行想象反面的训练。 《
说课稿 篇2
一、教材分析
1、教材地位和作用
任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中，要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。
根据本章内容在教材中的地位以及考试要求的具体内容和复习要点，确定以下复习目标：
二、复习目标
（1）列举种群的特征。
（2）尝试用样方法调查种群密度。掌握样方法的实际操作过程和注意事项。
（3）通过种群密度调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。
（4）通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。
3、重点、难点。
教学重点种群的特征。
教学难点样方的选择和确定。
学生是教师教学对象的主体，他们的学习意识和学习行为对学习的效果有很大影响，以下是我对我校学生学情的分析。
三、学情分析
1。学生整体定位：我校学生学习状态不理想。缺乏主动学习的意识；没有掌握有效的学习方法。
2。知识基础：学生对基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。
3。能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。
为了突破重点和难点，使学生能够达到课题设定的复习目标，结合自己对教材的理解和学生学情的分析，我认为本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。以下是我的教学策略：
四、教学策略
1、教学方法设计
（1）采用题组复习法：精心设计复习教学程序。通过生生课堂互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。
（2）启发引导式：通过设疑、质疑引导学生自主学习。结合学生已有的生活知识，深入挖掘教材，根据教材特点、学生的认识水平巧妙地组织教学，最大限度地引导学生参与学习过程。
（3）组织讨论：构建合理的问题情境，引导学生积极主动地参与到问题的探究学习中去，展开讨论、推理、猜想，激活学生的思维。
（4）小循环，多反馈：教师针对每一个知识点，设置相应的合理的题目。加强练习的应用性，突出实效性。在课堂中应用发展性教学评价，鼓励创新，使学生体验成功（贯穿始末）
2．学法指导设计
（1）自主解决问题法：通过复习学案，学生主动复习，使自学能力得到提高。
（2）讨论法：结合学案，给学生讨论的时间和空间。在民主和谐的教学氛围中，启发引导学生讨论，培养学生的自主学习能力、表达能力、合作学习的能力。
3。教学媒体的选择与运用：利用现代化媒体教学课，展示图、文，突出重点、难点，直观易懂，提高了教学效率。
五、教学过程
（一）回顾必修三第四章种群和群落的内容，试着建立本章的知识网络图。（课前板演图）
（二）回顾必修一、二、三中有关种群的概念，并结合你的回顾，谈谈你对种群的认识。并思考以下问题：①种群内部的生物之间结成了什么关系？②种群和物种是同一概念吗？我们通常所见到的物种是否就是指的种群？③种群和生物的进化有什么关系？④种群和生物的繁殖有什么关系？⑤种群和群落有什么关系？
（1）①必修一P5生命系统的结构层次中：
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
（在一定区域内，同种生物的所有个体是一个种群）。
②必修二第七章第二节现代生物进化理论的主要内容P114：
生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
③必修三第四章章首语P59：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。
（2）两个条件：一定时间、一定空间两个要素：同种、全部
三个基本单位：种群是生物进化的基本单位；是生物繁殖的基本单位；
是群落的构成单位
两个关系：①与个体的关系：种群的特征是个体所不具有的，个体只能具有性别、年龄、出生、死亡等特征。
②与物种的关系：同一物种在不同区域可以形成多个种群，
一个种群内的个体一定属于同一物种。
（3）种群内部的生物关系（种内关系）：种内互助和种内斗争。
种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。
复习中要开展独立思考与合作学习相结合的方式，在学生讨论的过程中，教师适时的点拨，启发引导。通过这种途径一方面让所有的学生主动参与到复习的过程中，另一方面也为学生创设展现自我的机会。
（三）种群的数量特征有哪些？它们与种群数量变化有什么关系。并思考以下问题：①直接反映种群的繁荣与衰退的特征是什么？②能够直接决定种群大小变化的特征是什么？③能够预测种群变化方向的特征是什么？④能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么？
直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度。
能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率。
能够预测种群变化方向的特征是年龄组成。
能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例
学生汇报导学提纲，教师通过课件展示，直观的完成种群的数量特征与种群数量变化关系的复习，并最终完成题目，可以充分发挥学生的主动性。
（四）种群密度调查方法的种类、适用范围、过程、计算方法及其注意事项（与课本P61中的实验相结合）。
方法样方法标志重捕法
适用种群活动能力弱和活动范围小的种群，如植物、昆虫卵的密度、蚜虫、跳蝻的密度活动能力强和活动范围大的动物，如哺乳类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫类等动物。
基本程序在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，在被调查种群的活动范围内，捕获一部份个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总数的比例，来估计种群密度。
计算方法以所有样方种群密度平均值作为该种群的种群密度估计值。种群数量＝标记个体数×重捕个体数/重捕标记数。
注意事项①计数时若有正好长在边界上的，只计样方相邻两条边及顶角上的个体（即计上不计下，计左不计右）②植物的大小不同，样方的面积也应不同。③要大胆舍弃特别悬殊的数值，取多组邻近的平均值。④不能随意更换位置和面积。⑤选取总面积大的相应样方也应多取些。①标志物和标志方法必须对动物不会产生有损其寿命和行为的伤害。②标志不能过分醒目，以防可能改变与捕食者之间的关系。③标志符号必须能维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。④在调查期间没有较多个体迁入、迁出、死亡。
生活中应用知识：重点考察学生们对各个考点基础知识和基本技能的掌握情况
课堂自我评价：教师用亲切的语言与同学交流。学生从各个层面对知识进行总结，让每一个学生都有成功的经验，给学生创设展现自我的机会。
六、板书设计（略）
七、课后反思：复习过程注重开放，突出主体。
（1）突出学生自主梳理的过程
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。在教学时，要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
（2）突出复习方法的渗透
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。不光“授之以鱼”，更“授之以渔”。
（3）注重学生积极有效的参与
本课设计的许多环节，如讨论交流、提问质疑、联系实际等，有效调动学生积极性的设想，学生愿意参与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。到成功的喜悦，从而树立解答较难题目的信心。
不足之处
本课值得改进的地方还有很多，教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。但由于时间紧，留给学生的时间和空间相对较少。今后要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励，还要在有效控制和利用时间上多下功夫。