说课稿

2021-03-23小猫

【精选】说课稿集合6篇

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的说课稿6篇,欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

  虽然这是苏教版数学教材五年级下册第七单元所安排的内容,但是孩子在之前的学习过程中早有接触,对于转化这一策略在孩子的认知上不是一张白纸,其实他们已经积累了丰富的用转化策略解决问题的经验,本课与其说是教策略,不如说是对过去学习中形成的认识和经验进行总结和提炼,并上升到策略的高度。为此,在教学过程中我对教材进行了重组与二度开,发促使孩子们在解决问题的过程中整理经验、提升认识,感受策略的价值,增强策略意识。

  一、教学例题,感知“转化”

  仔细研读教材,我们可以看出解决问题的策略的教学设计了两条线索,一是关于关于解决问题方法的线索,通过“创生方法——使用方法——用好方法——用活方法”,掌握解决问题的策略;二是关于解决问题策略的线索,通过“初步感知——再次感悟——反复体验”,逐渐形成策略。两条线索一明一暗,方法是明线,策略是暗线,两条线平行同步推进且相互交融。因此,在教学新知时我分成了这样三个版块:

  第一版块:分数中的转化。我把练习十六第2题的前面两个小题前置,因为这样的题型孩子们并不陌生,他们能很快找到方法,从而解决问题,今天课上再次出现,我的意图是让孩子们认识到策略是在总结方法时提炼出来的,解题策略与解题方法同时存在。

  第二版块:面积中的转化。在这个版块的教学中,我是依据例题1的思路按部就班进行活动,学生先是自主探究,找到比较方法与结果,然后再把自己的学习经验在小组中分享交流,使得学生间的思维发生碰撞,从而提升孩子们对于转化这一策略的认识,最后在我的组织下进行交流、梳理、总结。这一过程中,他们领悟的是转化策略的精髓,获得的是勇于创新的品质。

  第三版块:周长中的转化。在这个板块中,我既安排了转化后周长不变的习题,又安排了转化后周长不相等的练习,这部分内容是我对教材的二度开发,意在让学生体会到在运用策略时也要仔细观察,用心思考,需要对具体问题具体分析、灵活运用。

  二、回顾举例,体验“转化”

  为了进一步丰富学生对转化策略的认识,帮助学生从策略的角度进一步体会知识之间的联系,在这里我播放微课,调动孩子们的多种感官,全面感知转化这一策略的奇妙之处。这一环节的设计,有效地建立新旧知识之间联系,大量的学习材料,让学生感受到了转化的应用价值。

  三、重组练习,运用“转化”

  在练习时,我除了应用教材中的常规题型外,我还设计了这样一条题:2/9×4结果会是多少呢?这条题放在这儿,大多数老师肯定会有疑问:这题放在这里教学有意思吗?后面不是会重点教学吗?其实我是这样想的,一旦我们的孩子走出校园,若干年后他会遗忘大部分的知识与习题,但是你所交给他的学习方法是不会遗忘的,而转化就是我们学习数学的重要方法之一,纵观数学教学,我们总是不停的把新知转化成旧知,帮助孩子理解,便于孩子掌握。我想,这题安排在这儿会给孩子们的认知一个比较大的冲击,会把转化这一策略深深烙在心里。其实这也是国家课程校本化实施的一次小尝试。

说课稿 篇2

  教学内容:

  书P84例5及做一做、练习二十一第3、6题。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学会口述应用题的条件和问题。

  2、使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。

  过程与方法:通过学生观察、讨论、汇报交流等活动,使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。

  情感态度与价值观:在学习中培养学生的分析能力和对数学的兴趣。

  重点、难点:

  重点:用乘法和乘加解决实际问题。

  突破方法:通过创设情境、合作探讨、交流来突破。

  难点:学会用不同的方法来解决实际问题。

  突破方法:通过讨论、交流来突破。

  教学准备:

  教学过程:

  一、复习引导

  1.口算并说出口诀。

  4 X 8 = 7 X 9 = 8 X 8 =

  5 X 6 = 9 X 6 = 4 X 7=

  2、商店里有4盒兵乓球,每盒6个,一共有多少个?

  3、商店里有20个红皮球和17个花皮球,卖出35个,还剩多少个?

  (列出综合算式,并说出每一步的意思。)

  4.同学们,你们喜欢参观科技馆吗?那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题,请同学们帮老师解决一下好不好

  (二)、整理信息 、提出问题

  1.出示教材第84页例5的主题图

  谈话:仔细观察,你从中发现了什么数学信息?引导学生观察文字信息和图片信息。

  学生可能找到如下信息:1)从文字信息中知道两名学生和30名学生2)从图片信息中了解到这辆车左右个两列,每列8个座位3)最后一排5个座4)横着看每排4个一共7排,最后一排5个座。

  根据学生的汇报信息板书相关信息

  参观人数:2名老师30名学生

  客车情况:纵向观察------4列,每列8座,最后一排多一座

  横向观察------每排4座,共7排,最后一排5座

  2.根据信息寻找问题:坐得下吗?(板书)

  同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题,需要知道哪些信息?

  “有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们?

  (设计意图:通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题,体现新课标要求激发学生的求知欲,又培养学生的兴趣,感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中,把学习的难点相应分散,更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展,提高探究效率)

  (三)、自主合作、探究问题

  1、深入分析

  老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗,请同学们帮老师解决一下,要想知道能不能坐下要先求什么?下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答,请你试着把你的想法在主题图上画一画, 并用算式表示出来。

  (设计意图:通过小组合作让学生进行有效的数学交流,激活学生的思维,拓宽学生的思路,并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法,发现新的思路、方法,并给予及时评价和指导)

  (四)、交流方法、 解决问题

  1、指名说板,呈现不同的解题过程。(让学生结合图形说出解题的思路)

  方法一4x7=28(个)

  28+5=33(个)

  33 > 32

  所以能坐下

  我们组先算前面每排四个座位,有7排,一共就有28个,再加上最后一排5个,所以一共有33个座位。有32人,能坐下。

  方法二2x7=14(个)

  2x7=14(个)

  14+14+5=33(个)

  33 > 32

  所以能坐下

  我们组先算出左边有2x7=14(个)座位。右边有2x7=14个座位,在加上最后一排5个座位,一共33个你,能坐下。

  方法三2x8=16(个)

  2x8=16(个)

  16+16+1=33(个)

  33 > 32

  所以能坐下

  我们组先算出左边2x8=16个座位,再算出右边2x8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位,一共有33个座位,也能坐下

  方法四4x8=32(个)

  32+1=33(个)

  33 > 32

  所以能坐下

  我们组先算出每排4个座位一共8排,再加上最后一排多出的一个座位,也是33个座位,能坐下

  方法五8x4=32(个)

  32+1=33(个)

  33>32

  所以能座下

  我们组先算每8个座位一共4行,再加上最后一排多出的一个座位,也是33个座位,能坐下

  方法六

  7x4=28(个)

  28+5=33(个)

  33 >32

  所以能坐下

  我们组先算每行7个座位,一共四行,再加上最后一排多出的五个座位,也是33个座位,能坐下

  (设计意图:遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念,通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式,探索发现解题策略,让学生体会到解决问题的多样化。,

  2. 小结:同学由于观察的角度不同,解决问题的策略也就不同,但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义,以及画图的方法解决问题。

  3、优化算法

  通过刚才的谈论和分析,我们发现六种方法都可以解决这个问题?这六种方法你喜欢哪一种?为什么?

  引导学生再次对思维过程进行分析,巩固新知。

  (设计意图:将小组共同的认识成果转化为全班共有,激励创新,拓展思维。呈现学生的不同解法,让学生在体验到探究的乐趣后,享受成功的快乐。形成发现问题,分析问题、解决问题,体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂,实现课堂的高效。)?

  (五)巩固与拓展

  1.教材第84页做一做(出示图片)

  教师引导学生有序观察,同时收集信息提出问题,学生进行解答教师巡视,找不同解决方法进行板演

  横向观察:每行六个的有四行,每行五个的有两行

  纵向观察:每列6个的有5列,最后一列有4个

  方法一:6x4+5x2=34(个)

  方法二:6x5+4=34(个)

  2教材第85页练习21第三题

  让学生收集信息后提出问题,选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。

  5x5+2=27(盆)

  27<30

  所以这些花够

  (设计意图通过同类型的题型的训练,认识同样的问题可以有不同的方法解答,不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。)

  (六)、梳理收获,反馈评价

  同学们今天这节课你有什么收获。

  (设计意图:对本课内容进行系统的回顾与总结)

  六、板书设计

  解决问题

  参观人数:2名老师30名学生

  客车情况:纵向观察------4列,每列8座,最后一排多一座

  横向观察------每排4座,共7排,最后一排5座

  问题:能坐下吗?

  4x7=28(个) 28+5=33(个) 33 > 32

  所以能坐下

  2x7=14(个) 2x7=14(个) 14+14+5=33(个) 33 > 32 所以能坐下

  2x8=16(个) 2x8=16(个) 1 6+16+1=33(个) 33 > 32 所以能坐下

  4x8=32(个) 32+1=33(个) 33 > 32 所以能坐下

  8x4=32(个) 32+1=33(个) 33 > 32 所以能坐下

  7x4=28(个) 28+5=33(个) 33 > 32 所以能坐下

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