说课稿 篇2
一、说教材
1、本节教材的地位和作用
《研究透镜》是江苏教育出版社小学科学标准实验教科书五年级上册第二单元第二课的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。
2、学情分析
本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生的逻辑思维能力一般，但抽象思维能力和概括能力较低，对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储备知识要在这节课中得到升华，转化到实践中。
二、教学目标：
1、过程与方法：
用比较法认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点。
2、知识与技能：
知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。
知道凹透镜和凸透镜可以改变光的传播路线。
知道凹透镜和凸透镜的镜片特点。
3、情感、态度与价值观：
体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。
乐于用所学的知识改善生活。
意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
本课的教学重、难点是：让学生了解光的折射现象以及凹透镜与凸透镜的不同特点。
教学用具：透镜一组、光具盘、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近视镜、多媒体投影仪、课件、文字图片等。
三、说教法和学法
教法：
1、引导探究、合作学习法：
2、演示法
3、多媒体辅助法
4、课堂辅导法
学法
1、自主探究学习
2、实验
3、观察
4、讨论和归纳法。
5、自主探究学习法
教学过程：
根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面，以简单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。
1、创设情境引人入胜
本课一开始，我就让学生看我事前准备好的金鱼,这样立即吸引了学生的注意力。然后我将金鱼放入到另一个鱼缸里,鱼变小了,这样立即引起了学生的好奇心。让学生考虑为何会出现这种现象？学生畅谈想法：跟鱼缸的形状和材料有关。接着我出示图片让学生进一步了解光的折射及折射演示图。
2、主体参与动手实践
在科学课上“探究”是科学学习的重要方式。在这部分内容里主要是带领学生探究凹凸透镜的不同特点。学生通过观看照相机、眼镜、投影机、望远镜、幻灯机的图片，设问：这些物品都有共同的光学部件是什么？引导启发学生得出透镜。对于学生，我们并不能把他们看成是一张白纸，其实他们早已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我就按排学生用不同形状的透镜去观察纸上的图片或是其他物品。学生通过观察发现有的透镜是可以让物品变大的，有的透镜是能让物品缩小的，而有的是不能改变物品的大小的。学生对此并不是一无所知，他们知道能让物体放大的透镜叫放大镜，能让物体缩小的透镜叫缩小镜，让物体不发生变化的透镜叫平面镜。到此，我就引导学生说出了各种不同透镜的概念。接着，我会出示放大镜的图片。接着教师趁热打铁：“那谁能用一个字来说一说放大镜的特点？”学生观察并根据已有的知识经验用一个字形容：凸、鼓等。“那缩小镜呢？”学生再发表自己的意见：凹、陷等。在此基础上教师对学生的发言进行总结：科学上我们就把放大镜称为凸透镜，缩小镜称为凹透镜。再让学生用手触摸和眼镜的观察。将学生的凌乱知识进行整理，让学生进一步的认识凹、凸透镜。在认识了凹凸透镜的基础上，我带领学生通过平板玻璃上的一滴水去观察之上的金鱼，学生惊奇地发现金鱼变大了，认识到一滴水就是一个凸透镜，从而归结出凡是中间厚，边缘薄的透镜都是凸透镜，中间薄，边缘厚的都是凹透镜，在此环节上让学生对凹凸透镜的认识从感性的层面上升到理性的层面。
在带领学生认识凹凸透镜的情况下，让学生亲自动手去尽情地玩一玩凹凸透镜，并且记录下自己小组的发现。学生通过这个环节发现了许多的东西：包括凹凸透镜的呈象规律以及是否聚光现象等等。再通过教师的课件演示，目的是加深学生印象，用课件把平行光抽象成光线，在课件中体现这两种透镜对光的作用突出了焦点和焦距，也把会聚和发散作用形象的表现出来。
3、拓展活动反面例证
通过学生讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对凹凸透镜已有了更深层次的理解。在对学生今天学习的知识进行总结的基础上给学生留下这样一个话题：关于凹透镜和凸透镜有许多值得研究的地方，比如说，把凹透镜和凸透镜放在一起会出现什么情况呢？给学生提出新的话题，进一步拓宽他们的思维，使讨论向纵深发展。启发学生根据已有的信息，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。让学生说一说生活中再那些方面运用了凹凸镜，引发出望远镜的制作。教师通过课件的演示，让学生对制作的.过程有所了解，启发学生想象出创造出、更多的制作方法。把学生制作好的作品在全班交流，培养了学生的审美能力。
说课稿 篇3
各位考官上午好，我是参加初中数学科目考试的七号考生。我今天说课的题目是《有理数加法》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学课程、说板书设计六个方面来进行阐述。
《有理数加法》是人教版七年级上册第一章第三节的内容。本节课主要介绍了有理数加法的基本运算法则。这节知识是在有理数、数轴、相反数及绝对值等概念学习的基础上进行的，并且是之后学习有理数混合运算、科学记数法及开方的基础。因此，本节课起到承上启下，铺路建桥的作用，意义重大。
教学三维目标中知识与技能目标：学会应用有理数的加法运算法则进行计算。过程与方法目标：巧设具体问题的情境，并结合数轴，学生通过思考、分析、联想的过程，加深对有理数加法的理解，并将所学知识运用于生活中。情感态度与价值观目标：学生养成主动参与的意识，培养对数学的兴趣。
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是掌握有理数加法的运算法则，并能够灵活运用。难点是培养在实际生活中运用有理数加法解决问题的能力。
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有重要的作用。七年级的学生可以解决日常生活中常见的正数的简单计算问题，也对有理数概念有了基本的了解，但运算因其本身有些抽象，学生计算起来还是有些困难。同时这一阶段的学生思维活跃，抽象思维从经验型逐步向理论型成长，但仍需要感性经验的辅助。所以本节课程可以通过设计具体的实际情境来引导学生理解有理数的加法运算，在这个过程中，学生主动参与的意识能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。
基于以上分析，以及遵循新课改的精神：要注重学生的主体性和主动性，我将在本节课的教学中采用以归纳总结法为主，以启发式教学法、讲练结合法、情境教学法为辅，充分调动学生的学习积极性。
教师是学生学习的引导者和促进者，为了帮助学生更好地学，结合本课内容，我将学法确定为：学生以自主、探究、合作、交流的学习方法为主，这有利于学生自主意识的成长。
教学过程可以分为五个环节，首先是创设情境，导入新课。一个良好精彩的导入，能够激发学生的学习兴趣和欲望，是一节课成功的开始。根据《有理数加法》这节课的特点，我将采用图片方式进行导入。播放几组足球比赛的图片，规定进球数为正数，失球数为负数，它们的和为净胜球数，有一支球队现在的比赛情况是进球4个失球1个。提问同学，该队净胜球数的表达式是什么呢?设置这一环节激发了学生的好奇心，让他们兴味盎然地投入到之后的学习中去。
接着进入课文新授，深入感知环节。
第一步，在学生讨论导入提出的问题后我提问学生回答之前的问题，得到4+(-1)的答案，这就引出了有理数加法的表达式，学生出于对这个表达式答案的好奇，能更(专注地)进入到下面的学习(依据)。
第二步，因上面的式子中出现了负数，我会提问学生(方法)，负数让他们联想到了之前的什么知识，引导学生们说出数轴，此时规定在数轴上向右运动记为正，向左运动记为负。随后假设左右运动的六种情况。问同学，这六种运动过程在数轴上怎么表示?用之前有理数的加法式子怎么表示?每种情况下最后的结束点分别离原点多远?让同学们分组讨论，随后来回答。这步可以引出有理数的相同符号的加法，不同符号的加法，两个相反数的加法以及有理数与0的加法。这为后面学生理解加法法则奠定了基础。
第三步，根据同学的回答将前面五个式子以及答案完整的写在黑板上，让同学们继续讨论从中根据数字前面的正负符号能发现什么规律。同学谈论交流，我进行引导和总结归纳得出有理数加法的运算法则即：1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0;3.一个数同0相加，仍得这个数。这一步通过例子有利于学生深入得理解有理数加法法则，加深印象。
为了让学生巩固新知，我会在新授结束后，根据教材分梯度选取习题，给学生进行课堂练习，在练习后我会进行及时讲解。有利于学生加深对新知识的印象，更好的完成本节课的重点。
同学们掌握本节课的知识后，我将提问他们收获了什么，由同学自主总结本节课所学习的的内容，我给予补充评价。同时让同学自己谈谈所遇到的问题，进行同桌之间的讨论。有利于学生的自主思考，以及合作交流，并能通过反思来更好的巩固本节的知识。
本节课的课后作业是学生回家思考现实生活中可以用有理数加法来解决的问题，编写成题目并解答。这样有利于解决这节课的难点。
我的板书设计采用的方法是线索式(方法)，遵循简洁、明了、大方的原则，能很好的为突出教学重点服务。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。