水电解装置的改进化学说课稿
尊敬的各位领导、专家评委、老师们：
上午好！
我参赛的课题是《水电解装置的改进》。人教版初三化学第三单元课题1 水的组成一节中，课题开头就安排了水的电解实验，该实验的演示和实验现象的分析讨论，对于研究水的组成具有决定性作用。通过实验展现知识，有利于启发学生的思维。学生经历探究实验过程的体验，有利于培养学生的学习方法。所以本实验的成败对帮助该课题突出重点、突破难点至关重要。
一、教材中选用试管、水槽电解水的简易装置，从图中可发现该装置的不足之处，我归纳如下：
１、试管、接线柱等仪器固定难度大，全套仪器组装、提携不方便。
2、收集气体的试管放入或拿出电解液时，手因接触电解液而易受腐蚀。
3、许多一线教师多次实践证明，用该装置电解水，实验耗时长，且氢气检验现象不明显，实验效果很不理想。
基于上述理由，我根据水的电解原理和有关物理知识，结合多年的教学实践经验，对水电解装置加以改进，制作了气压式水电解器。
首先介绍制作材料：一个５００ｍＬ广口瓶和一个五孔橡皮塞，以及电解水常用到的电器材料如导线、电极、接线柱、学生电源。体现创新和改进的仪器有：不用试管收集和检验气体，改用两支带活塞、从上至下有刻度的玻璃管作为专用的电解管（可来自废弃的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解器上的电解管）、产生气压的动力仪器不用洗耳球、双连球，选用医院里报废的血压计上的气压球。
二、应用上述仪器组装出如下图所示装置：
1、 水是弱电解质，为增强导电性，电解液用15%的NaOH溶液。
2、 整套装置气密性良好，通过气压球上旋纽控制装置内外气压。
三、我应用本装置多次课堂演示实践证明，有以下五个方面体现改进处:
1、材料常见易得，制作简便，一经制得可长期使用，适宜于在农村中学推广应用。
2、采用了气压球自由控制装置内外气压平衡，使实验现象从容呈现。
3、该装置携带方便，实验时可直接摆放在讲台上，无需固定．
4、操作简单，从容安全,手不沾液，耗时短，现象明显。
5、可多次反复实验，学生也可参与实验。
四、下面我演示实验：
１、向广口瓶中加入适量电解液，组装仪器。
２、打开电解管活塞，挤压气压球，使电解液（恰好接触活塞）充满电解管，关闭活塞，接通电源，在6～8V直流电压下电解2～3min。
３、关闭电源，比较两极气体体积大小。检验两极产生的气体，打开活塞后，一手均匀挤压气压球，一手进行气体的检验。
五、实验效果：
1、实验过程中两电解管中有大量气泡迅速冒出。
2、当生成氢气体积10～10.2mL,氧气体积4.8～5mL时,关闭电源,此时结论最接近ＶＨ２：ＶＯ２＝２：１。
3、检验气体时，正极生成的气体用火星的木条靠近，木条复燃；负极生成的气体用燃着的木条靠近，气体被点燃, 均匀挤压气压球，能观察到气体持续燃烧一段时间，现象明显。
六、自我评价：
通过实验创新改进，我认为是成功有效的。主要体现如下：
1、改进后的实验能提高课堂效益，增强实验说服力。学生通过实验观察得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的化合物，水在通电的.条件下可分解生成氢气和氧气。
2、在实验中运用物理中的电学、气体压强等知识，有利于培养学生加强学科间联系。增加跨学科内容,发展学生勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。
3、改进的装置取材于日常生活和实验室废弃仪器。如：电解管选用破损的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解管；气压球来自于医院里报废的血压计上的气压球；电极用普通的铜导线等等。使用低成本材料进行再创造，体现一线教师推行新课改、实施新课程标准的务实求真的敬业精神。
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