语文课上的小学生作文

2019-10-29小学生作文

  刚上语文课,学校通知老师去开会,老师布置了作业,语文课就由我们自己来上,语文课上作文。开始非常安静,但不一会儿就有说话的,搬凳子的,咳嗽的,清嗓子的……有的一直在低头写作业,有些同学则摇头晃脑,身上乱动,还有些同学用手拄着下巴苦思冥想,似乎遇到了很难的问题。有的同学写得挺快,看进来胸有成竹,写起来得心应手;有的同学半天才写了一句话,像举五百斤重的杠铃似的。后来那些“举杠铃”的干脆不写了,手里拿个小东西,竟玩得津津有味,似乎脑子里根本就没作业这码事。

  正这时候,有个同学的铅笔盒突然“爆炸”了,那些“举杠铃”的同学的目光“唰”地转移到“爆炸中心”,一看,还炸得挺严重,铅笔盒里的东西滚得满地都是。这又成了他们的一个新焦点,唧唧咕咕谈论起来。再看那些“胸有成竹”的,像是置身于另一个世界,对刚才的事根本就没反应,照写不误。

  又过了一会,那些“举杠铃”的更是撒了欢,有的把桌子当鼓敲起来,有的说话变成了高音喇叭,有的做出各种各样的鬼脸来吸引别人的眼球……各种声音混杂在一起,连成一片,有如瀑布冲下悬崖时的“哗哗”巨响。“老师来了”!不知谁喊了一声,全班的“九阳神功”就使出来了,一下子竟变得鸦雀无声。

  这倒是一节独具特色的语文课,让我们看到了真实的众生相。

  故事一:感谢那天的雨

  上课铃声响过三分钟了,尽管我在讲台上再三地喊:“已经上课了,我们大家不要被窗外的雨所吸引……可同学们还是无动于衷,仍是看外边的雨。

  我思索片刻,来了灵感……

  我走下讲台,和同学们一起看雨,我突然问:“大家都看到了什么?”有的同学说:“看见雨了。”我追问:“雨中有什么呢?”同学们七嘴八舌:“雨中有操场、有树木……有几个老师在走路……”

  我提出新的问题:“我仿佛看见操场、树木……在幸福的笑着。谁能说说它们为什么笑呢?”同学们又七嘴八舌:“雨滋润了它们……洗净了它们……”我加重语气表示肯定,又提出新的问题:“说得非常好……再看那几位老师,有穿雨衣的,有撑伞的,他们为什么又不肯接受雨的滋润与洗礼呢?”同学们又七嘴八舌:“怕冷……怕衣服湿……怕生病……”

  我做小结:“不,不……那几位老师如果接受了雨的洗礼,仅仅是外表得到了滋润和洗礼啊……”同学们流露出惊疑的神情,等待我的下文。我顿了顿,又说:“我们和外边的事物不同,我们需要心灵的滋润与洗涤。”同学们流露出大悟似的神情。

  我走上讲台,看见同学们已不再被外边的雨所吸引了。

  我开始导入新课:“那么,怎样才能使我们的心灵得到滋润与洗涤呢?”暂短的沉默,勾起了同学们的求知欲望。我释疑,揭示本节的教学任务:“读好书,听好的歌曲,是最好的方式……今天,我们学习一篇好文章:《山中避雨》(笔者按:如果今天不下雨,同学们不被外边的雨所影响,还不能学习这一课),我相信,通过阅读,我们大家的心灵一定会得到滋润与洗涤……好,大家看书吧。”

  同学们开始认认真真地读书了。

  课文读完了,我问:“谁能说一说此刻的感受呢?”一同学说:“本文是一篇好文章,写出了人与人之间的融洽与和谐,我很受感动,我的心灵得到一次洗涤,小学生优秀作文《语文课上作文》。”又一名同学说:“我从文章的内容知道,好的音乐能净化人的心灵,陶冶人的情操。”

  我表扬了他们俩,开始“节外生枝”:“大家平时听的那些爱呀、情啊的流行歌曲,陶冶情操了吗?你们抢来抢去的甚至上课还偷偷看的那些言情啊武打呀,又净化心灵了吗?”同学们笑了:“没有……”我又开始启发:“那么,我们以后怎么办呢?”同学们异口同声:“听好歌,看好书。”我表示肯定,提出建议:“对了。我给大家推荐一些歌曲和几本好书,好不好?”“好。”同学们找笔、本开始记录……

  故事二:感谢那只蜜蜂

  那年秋天的一节语文课,我讲授杨朔的散文《荔枝蜜》一文,当时自我感觉自己与学生们进入超脱物外的境界了,我们深深地被蜜蜂高尚的奉献精神所感动了……

  突然,从窗外飞来一只蜜蜂。开始谁也没有在意,可过了一会,这只蜜蜂飞到我的跟前,盘旋于我的头部,仿佛我的头是一朵芳香的花儿。我用手中的书驱赶,学生在下面大笑。此时,我表现得很风趣:“她还真有灵性,知道我们在赞美她、歌颂她,她来感谢我们了……”

  可是这只蜜蜂却不走了,有时还落在我的头上。我有些急了,拿来笤帚,左一下,右一下,终于把她打落在地,用脚踏死了。

  学生们不再笑了,似乎被我的残忍举动震慑了。

  我继续组织同学们上课:“……那么,本文中的蜜蜂象征什么呢?”学生们嘻嘻地笑着:“劳动人民……”我想让学生们严肃起来,一本正经:“同学们回答的很好,我们的劳动人民就像蜜蜂一样默默地奉献着……”

  此刻,一个叫马占奎的同学插了一句:“可劳动人民并不被人尊敬,有一些人是看不起劳动人民的!”

  整个课堂顿时静下来了。我知道,这个马占奎是在哗众取宠,在钻我的空子。我抬高声调:“不要乱说,作家杨朔写这篇散文,不就充分地说明他对劳动人民是敬重的吗?” 马占奎站起来,嬉皮笑脸地说:“可你刚才却打死象征劳动人民的蜜蜂啊。”学生们又大笑起来,似乎在幸灾乐祸——我被马占奎“将”死了,无路可走了。

  我笑笑,走下讲台,镇静一会儿,灵感突然来了……

  我说:“我从内心找找,我的灵魂深处,确实有一点儿轻视我们的劳动人民,他们为我们创造了生活、学习和工作上的一切,可我有时……不仅仅是我啊,我们在座的每一位都是这样,有许许多多的行为、举动,我们应感到羞愧……那么,我们从我们的实际出发,谈谈我们平时的种种表现吧。”

  沉默好大一会儿,班长同学站起来发言:“我们有时不爱惜粮食,吃不了的面包、馒头随便扔,因此,我们班主任老师常常批评我们说,这是一种不尊重劳动人民的表现。”接着,课代表站起来说:“我们在学校读书,花着父母的血汗钱,而不求上进,有时在课堂上无理取闹,这是不不尊重我们父母的表现。”

  有几个同学向马占奎投去异样的目光,他底下了头。我走到马占奎的跟前,以鼓励的语气说:“马占奎同学,我相信,你也有许多感想,不妨说说。”他站起来,挠了挠头:“我们在课堂上不好好听课……是一种不尊重老师的表现,老师为我们上一节课,要付出劳动……我为刚才的事向老师、同学们道歉。”我笑笑:“不,大家感谢你,因为有你的看法、观点,才使我们看到了自身上的不足啊。”

  后来的教学任务很顺利地完成了。

  从两个故事引出的反思

  教育活动中,化不利因素为有利因素,因天、地、人制宜,能抓住一切可行的机遇,对学生进行适宜的教育,是教育艺术的最高境界。

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