关注教什么落实怎么教作文1100字

2019-02-07叙事

  与窦老师相识十几年,这是第一次听他的课。他执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》带给我强烈的冲击和震撼。温文尔雅中不失幽默风趣,从容淡定中彰显大师风范。他对文本的精心解读,对课标的精准把握,对目标的精确定位,对策略的精妙实施,让我领略到了窦老师丰厚的文化底蕴、丰实的文学素养。课堂上“教什么”,窦老师关注语言描写,取舍得当,抓住本课当中最有价值的教学点——“人物语言描写”,体会作者是怎样通过人物语言来塑造人物形象,并尝试在习作中运用语言进行描写。落实“怎么教”,窦老师立足学生发展,选择了“阅读想象”“读写结合”“自主批画”“多读共进”等阅读策略,明明白白教语文,扎扎实实提素养,可以说听窦老师的课是一种享受,一种收获,一种吸收,一种提高。

  一、默读理清脉络

  窦老师直接揭示课题,之后板书课题,边写边说着“糟、糕”应注意什么,并让学生在练习纸上补充完整课题,看来重视写字指导,当堂练写的新课标宗旨大江南北都已刮起。接下来窦老师让学生默读课文,概括课文主要内容,理清文章的脉络,前面是故事,结尾是感悟,用双竖线给文章分段。

  二、自主批画感悟表达

  这篇文章很长,合适的切入点至关重要,巧妙的设计不仅体现老师对文本的理解程度,更彰显其教学智慧。窦老师显然是经过深思熟虑的----拉出作者的感悟直指中心(父爱的伟大,母爱的温柔),然后落在了作者的表现手法上(抓住人物的语言描写)短短几分钟,快刀斩乱麻,干净利落地避免了繁琐分析,跳出了长文短教的贯见模式,教学目标初见端倪落在语言描写上。

  又一次默读,这次要求用波浪线和直线画出母亲、父亲的话,至于什么线画谁的话,学生自己决定。这样的设计,这是第一次听到,看到,学生的答案精彩纷呈,没有标准答案,但谁说的都有道理,都有自己的理解、思考、感悟在里面。语言不仅仅是用来朗读、积累的,它最本质的是用来表达人的内心世界,体现人的思维变化的。这一设计的确是匠心独运。

  三、文字、画面相互转化

  窦老师引入了俄国评论家别林斯基的有关读书的名言“读书的时候,你会处处感觉到他就在你的身边,但你却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音。”“怎么办”的疑问中抛砖引玉----借助想象。就这样,孩子们沉浸在入情入境的人物对话朗读中,为静止、平面的文字插上想象的翅膀,将它们拍摄成电影镜头般的鲜活画面,呈现在听课老师眼前。学生学习的劲头更足了,老师的巧妙设计让学生发现作者语言表达中段落和提示语的特点。最后,窦老师在续写环节中要求学生将想象的画面回归为文字,以此检验、巩固学生对语言描写的掌握情况,孩子们的描述毫不逊色原文,有了前面的那么多惊喜,这样的结果自然在意料之中。

  用窦老师自己的话来说就是如果课堂教学是一次探宝的过程,那么“教什么”就是教师在研读文本的时候,凭借自己的专业优势寻找那些最有价值的矿石的过程。而“怎么教”则是矿石开采、切割、雕琢和打磨的过程。我们在课堂上呈现给学生的,不能只是一个精妙的艺术作品,还要有这个“寻找的过程”和这些“加工的本领”。

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