《风景优美的地方》教学设计

2020-12-30[第四单元]一件令我感动的事

《风景优美的地方》教学设计

  【教学目标】

  1、引导学生通过图片、照片、文字等资料直观感受,介绍自己喜欢的一处风景优美的地方。

  2、学会运用本单元学到的写作方法,按一定顺序、运用比喻的等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚,写具体。

  3、感受祖国大好河山的美丽,增强对祖国的热爱。

  【教学重点】

  抓住这个地方怎么吸引人来写。

  【教学难点】

  引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚,写具体,能运用自己积累的好词语。

  【教学准备】

  准备好已写的片段文章 搜集的几处风景优美的图片

  【教学过程】

  一、回顾课文,谈方法。

  在欣赏美景的过程中,同学们一定学到了很多写作方法,谁来说一说。(按一定的顺序进行描写,如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海滩——海岛地点转移的顺序进行描写,《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写,《天安门广场》一文中,介绍天安门广场四周的景物时是按照从南边——到东边——再到西边的方位顺序进行描写,按一定顺序描写,可以使文章脉络更加清晰。先总写后分写。文中用了许多比喻和拟人的手法,使文章更具体更生动)

  2、今天习作课,我们就用我们学到的写作方法, “写风景优美的地方”

  二、明确习作要求

  教师引导学生看习作要求,明确要求:

  师:把书翻到77页,自己读一读,划一划本次习作的要求是什么。

  写作内容:写一个去过的地方或想去的地方

  写作重点:写出这个地方怎么吸引人

  三、介绍自己喜欢的风光。

  同学们,口语交际课上,大家已经互相介绍了自己去过或想去的'地方,下面我们请优秀小导游为大家介绍自己最喜欢的一处风光,说说这个地方最吸引你的是什么?

  教师总结:刚才小导游介绍时,都抓住了这个地方最吸引人的特点,给大家留下深刻的印象。(板书:抓特点)

  四、展示日记片段,引导学生把景物的特点或变化写清楚,写具体。

  1、选择日记片段中描写景物特点的段落,发现问题。

  师:下面我请大家来欣赏一个小片段(这是许宸日记中的一个片段):

  养马岛的前海有海水浴场,那里有沙滩,有海水,水里有小鱼。

  2、回顾课文,回顾把景物写清楚具体的方法。

  师:咱们来回顾学过的课文《美丽的小兴安岭》,我把第三段修改了一下。

  修改后的第三段:夏天,树木的枝叶挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来。太阳出来了,阳光穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着野花。

  这样写好不好,为什么?(不好,虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写,但对景物的特点描写不清楚,不具体,不吸引人。)

  出示原文第三段:夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花坛。

  大家一起读一读。

  听了大家的朗读,我仿佛看见小兴安岭茂盛的大树,浓浓的白雾,太阳发出像利剑一样的金光,草地上盛开着五颜六色的野花。

  你觉得原文写得怎么样?(这一段把景物的特点写得非常清楚,非常具体,写出了小兴安岭夏天的迷人,非常吸引人。)板书:写清楚,写具体。

  师:通过比较,你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚,写具体?(生)

  师:是的,只有认真观察,展开想象,用自己积累的好词来描写,才能把景物的特点写清楚,写具体。

  3、针对日记片段,指导说清楚、具体。

  师:我们再来看这段话。我们应该在哪个地方展开进行具体描写呢?

  学生讨论。师生交流。

  课件出示:养马岛的前海有海水浴场,那里有沙滩,有海水,水里有小鱼。

  学生试着修改。

  出示海水浴场的图片再次修改

  这样一修改,就把养马岛海水浴场的特点写清楚,写具体了。

  五、片段练写。

  1、下面请大家选择自己喜欢的地方的一处风光来写一段话,注意选择其中的2——3个景物,把它们的特点写清楚,写具体。

  为学生提供几个家乡美景的图片:养马岛跨海大桥 天马广场 ( 学生可以写这两处风光,也可以写自己喜欢的地方的风光。)

  3、全班展示,评价。

  过渡语:同学们把喜欢的这个地方的一处风光写得这么具体生动,相信我们的这次习作“写一处风景优美的地方”会写的更出色。

  六、撰写初稿。

  下面,请大家拿出探索基地本,按照刚才的习作要求:写一处你去过或想去的地方,把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚,写具体。比一比,谁写的地方最吸引人。

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