议论文如何进行分论点教案教学设计

2020-06-26议论文

  议论文如何设置分论点教案教学设计

  议论文如何设置分论点

  议论文重在说理。道理贵在深刻而广博。平时习作都只满足于树立明确新颖的中心论点,而缺乏更深入的思考,从而形成了观点加论据的简单议论文。语言平淡、苍白,思维缺乏张力。

  确定论点固然重要,但展开论点更加重要。要将道理分析得深刻,就应该分解中心论点,得出分论点,在深度与广度上推进,具体而言有以下设置方法:

  一、并列式分论点设置角度

  并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。

  1、内涵法(是什么?)

  几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的揭示与阐发,是作者对某一论题思索认识的结果。

  如话题“自嘲”可以按如下这样分解:

  ① 自嘲,是机敏的退让;

  ②自嘲,是面对缺点的勇敢;

  ② 自嘲,是生存的智慧。

  如话题“涵养”的分论点:

  ①涵养是面对成功时不狂妄、不自傲的谦虚,

  ②涵养是面对失败时不气馁、不畏惧的冷静,

  ③涵养是面对邪恶龌龊时,不作无谓愤怒的智慧

  例:说意气

  中心论点:人要有意气

  分论点一:舍我其谁的意气,使人奋起。

  分论点二:献身理想的意气,使人勇敢。

  分论点三:勇于探索的意气,激发潜能。

  练习:

  构思话题“读“的分论点。

  ① 读,是一把可以打开心灵的钥匙;

  ② 读,是一把可以理解别人的钥匙;

  ③读,是一把能打开心灵黑暗世界的的神奇的钥匙。

  ④读,是一把探知未知世界的钥匙。

  2、理由法(为什么?)

  几个分论点是回答原因和目的方面的问题,可以简称为“因”,就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。

  如《学会欣赏别人》的分论点:

  学会欣赏别人,要求自己有真诚坦荡、虚怀若谷的胸怀。

  学会欣赏别人,要努力发掘别人身上的闪光点,学习借鉴。

  学会欣赏别人,要互帮互学,取长补短,共同提高。

  如《人要有意气》的分论点:

  人要有意气,就要坚韧不屈,不畏风霜冷雨。人要有意气,就要勇敢不惧,不怕困难牺牲。人要有意气,就要自信乐观,笑对人生变故。

  3、措施法(怎么样?)

  要达到某一目的,需要我们怎么做。在论证过程中,我们要阐明具体的方法,才能达到预定的目标。

  如话题“人生的加减法”可以提出:

  ①面对人生的加减,要携一颗淡然之心;

  ②面对人生的加减,要加一点自然的清逸野气;

  ③面对人生的加减,贵在坚持自我。

  又如以“这山望着那山高”为题作文

  中心论点:这山望着那山高

  分论点一:这山望着那山高,人就会永不满足;

  分论点二:这山望着那山高,人就会精益求精;

  分论点三:这山望着那山高,人就会力争上游。

  二、 递进式分论点

  针对作文主题,分析其内涵以及产生的原因、结果,揭示事物间的真实可靠的关系,全面构思。如以《风度》为题的分论点:

  1、风度是一种美德,一种富有教养的臻于完善的气质和风采(是什么);

  2、有了风度,能受到别人的敬重,人与人之间增进爱心,有利于和睦相处(为什么);

  3、要有风度,须加强道德情操的修养,摒弃粗俗言行,自觉培养良好的风度(怎么样)

  又如以“问——打开真理之门”为论点,然后分解成三个分论点:

  ①好问,就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲,是问的基础;

  ②敢问,就是敢于向权威、规则挑战,以求真知,是问的发展;

  ③会问,才能真正发现真理,是问的目的。

  又如《诗意地生活》(07湖南卷)的论点。

  1、理想。是第一层境界:“独上高楼,望断天涯路。

  2、奋斗。是第二层境界:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

  3、收获。是第三层境界:“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

  三、 对比式分论点

  即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较,从而从正反两个方面提炼分论点。如以《认识自我》为题的分论点:

  1、正确估价自己,既看到自己的长处,又看到自己的不足,就会不断努力,不断前进。

  2、过高地估价自己,瞧不起别人,刚愎自用,不思努力,就会停滞不前。

  又如北京作文《说“安”》可以分解为:

  ①我们喜欢安,渴望安;

  ②我们又要提防安,不要以一晌贪安而蒙蔽了双眼;

  ③人生、国家定要将“安”字慎选。

  四、学以致用

  请以“不要轻易说‘不’”为题从不同角度设置分论点。

  不轻易说“不”,就是不轻言放弃、难能可贵的坚持。

  不轻易说“不”,就是不草率否定、一往无前的无畏。

  不轻易说“不”,就是不唐突拒绝、虚怀若谷的包容。

  不要轻易说“不”,因为它传递着生命的坚强。

  不要轻易说“不”,因为它显示出精神的力量。

  不要轻易说‘不’,因为它折射出坚定的信念。

  不要轻易说“不”,我们得时刻保持乐观的心态。

  不要轻易说“不”,我们得有永不言弃的信念。

  不要轻易说“不”,我们得有“我不成功谁成功”的霸气。

  《从材料到论据——例证法写作训练》导学案【2】

  从材料到论据

  ——例证法写作训练

  【学习目标】

  1、能指向鲜明地概述事例。

  2、学会通过议论分析揭示事例与观点的必然联系。

  3、在学习写作方法的同时,激发自身的爱国热情和民族气节。

  【话题】

  联系自己的生活实际与感受,以“气节”为话题,写一篇不少于300字的论述片段。

  【写作导航】

  一、审题:

  1、说一说你所熟悉的关于气节的名言

  2、结合话题思考:哪些例子与此话题有关?此例什么地方体现了本话题?

  3、找出你想到的例子的共同点,有一句话谈谈你对“气节”的理解。

  二、例证法

  (一)材料的选择:

  (二)对事例的表述:

  1、读下面文字,认真对比、分析素材与举例的差别,总结表述时对事例的处理方法。

  【素材】

  不为五斗米折腰

  东晋诗人陶渊明在泽做县令时,有一次,郡里的督邮到彭泽检查公务。郡里派人送信给陶渊明,要求他做好迎接准备,也就是备好礼品,备好美食佳肴,穿戴整齐,恭恭敬敬地迎来送往。陶渊明气得将信撕得粉碎。他大声说:“我决不为小小县令的五斗米薪俸,就低声下气地向那家伙献殷勤?”说完,脱下官服,摘下官帽,交出官印,坐下来写了辞职书,辞官回家。

  【举例】

  南山之侧,清菊丛中,满腔浩然正气。

  清流河畔,星月之下,一副铮铮铁骨。

  当身为彭泽县令的陶潜被郡府命令“迎接”督邮时,他毅然做出决定:去官归隐。他将郡府的书信撕得粉碎,褪去官服,交出官印,一纸辞呈便离开了黑暗浑浊的官场,留下一句掷地有声的回音:不为五斗米折腰……

  方法归纳:要使事例更好地为观点服务,应如何表述事例?

  2、牛刀小试——从所给材料中选择一例,对体现观点的内容作指向鲜明的叙述。

  (三)对事例的分析:

  1、读下面一段文字,找出论证中存在的问题:

  【事例论证】

  悠悠清溪,淡淡菊香。那悠扬的琴声,荡尽五柳先生心中的苦闷。

  当年,陶氏家道已中落,陶渊明好不容易才得到一个彭泽县令的职务,常人一定认为他应该好好珍惜,当上级借考察之名来敲诈时,他可以剥削农民来贿赂上级,保住自己的官位,但他没有这样做。他愤然脱下官服,交上官印,石破天惊地喊出让后世钦佩不已的“不为五斗米折腰。”

  所以,气节是人不可缺的一种可贵的精神力量,我们要坚守气节。

  【问题】

  【我来修改】

  方法总结:

  2、课堂练习:

  给你刚才写的.事例表述加一个分析段:

  三、课堂小结:通过本节课的学习,自己总结一下例证法的写作方法及应注意问题。

  《从材料到论据——例证法写作训练》教案教学设计

  从材料到论据

  ——例证法写作训练

  【学习目标】

  1、能指向鲜明地概述事例。

  2、学会通过议论分析揭示事例与观点的必然联系。

  3、在学习写作方法的同时,激发自身的爱国热情和民族气节。

  【话题】

  联系自己的生活实际与感受,以“气节”为话题,写一篇不少于300字的论述片段。

  【教学过程】

  一、导语

  二、审题指导

  1、说一说你所熟悉的关于气节的名言:

  2、结合话题思考:哪些例子与此话题有关?此例什么地方体现了本话题?

  3、找出你想到的例子的共同点,有一句话谈谈你对“气节”的理解。

  三、关于例证法的写法

  (一)材料的选择:

  真实,与观点一致

  (二)对事例的表述:

  1、读学案上的文字,认真对比、分析素材与举例的差别,总结表述时对事例的处理方法。

  思考:(1)哪些内容体现了观点?将其找出来。

  (2)其他内容你打算怎么处理?

  2、多媒体展示有问题的事例表述,大家共同修改。

  3、牛刀小试——从所给材料中选择一例,对体现观点的内容作指向鲜明的叙述。

  4、学生展示,师生共评,教师适当点评常用方法。

  (三)对事例的分析:

  1、读学案上的一段文字,找出论证中存在的问题:

  2、学生修改,老师出示修改示例,进而总结实例分析的方法。

  3、多媒体展示另一片段作示范,指导学生思考:

  (1)画出文段中的关键词。

  (2)思考作者是如何分析的?

  (3)你还有没有更好的方法?

  4、课堂练习:

  (1)给你刚才写的事例表述加一个分析段:

  (2)大家共同点评。

  四、课堂小结:通过本节课的学习,自己总结一下例证法的写作方法及应注意问题。

  五、思维拓展引导

  有大语文意识,多观察多体悟,勤思多练。

 

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