自主识字浅谈议论文

2018-08-20议论文

  识字是阅读和写作的基础,大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程,一方面要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面,要使学生在反复实践中,在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法,拓展识字途径打下扎实的语文基础,积累学习语文的后劲。

  一、注重学生需要激活自主意识

  首先,教师要让自己成为学生中的一员,学会与学生合作,学会与学生沟通,学会观察学生,从中发现他们乐于参与的学习方式。并根据学生的年龄特点,采用多种方式,让学生动起来,让课堂活起来,使得课堂气氛轻松活跃。这样,就会给学生带来一种愉快和兴奋,使学生的心灵舒展开来,思维也随之活跃起来。

  其次,教室的布置充满童趣。有学生照片的个人展示台贴满整个教室,每个展示台有四开纸那么大,分两部分:一是“瞧,我认的字”;二是“看,我读的书”学生把自己的课外识字及读故事的题目写在上面,学生们常常围在下边得意地把自己学到的知识指给同学看,读给伙伴听。

  另外,改变评价方式。用建设性的、激励的方式评价学生。对学生在学习过程中的点滴进步都给予语言、动作上的激励,对学生创造上的点滴成功都给予充分的赏识。让学生真切地感到自己的每一天都在进步,这样激活学生的热情,促进学生主动参与,使学生产生成功感,增强参与的信心。

  在这样的课堂环境中,教师就容易和学生在思想上产生共鸣,使教学过程成为一种交流、一种合作、一种心与心的交融,为自主学习提供了适宜的空间。

  二、创设“活”的氛围,感悟学的方法

  根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点,运用生动、活泼、有趣的教学方式,直观演示法、字理讲解法、奇特想像法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法……让课堂活起来,让学生在活动台和游戏中识字。如认“掰”字可当堂演示,化抽象为具体,变难为易;识“班”字可采用字理讲解法,中间的“” 和“刂”一样是“刀”的变形,和“刀” 有关,“班” 中的两个“王”字表示一块玉,“班”字原来的意思就是用“刀”分工。并让学生用手代刀,以书代玉,作动作表示“班” 的意思,并告诉学生汉字的偏旁部首都有着一定的意义,只要你用心观察就能发现,让学生感受祖先造字的智慧,体会祖国文字的神奇有趣,产生想了解汉字一笔一画的兴趣,更重要的是在识字的过程中,引导学生发现、总结,指导学生学习运用。

  在不断识字活动中学生学出了灵感,悟出方法,学会了创造:坐、座、做,两人站土上,坐车擦土忙,座位请加“广”,做事就用单人旁。

  帘:以前是挂在洞口的大毛巾,现在挂在窗上叫窗帘,挂在门口叫门帘。

  热:“灬”,和“火” 和火有关,肉“丸” 在火上烤,用手拿会很热。

  闲:门里站着一个像木头一样什么也不干,一动也不动的人。

  盖:上面是一只没尾巴的小羊,下边是个大碟子,小羊怕羞,用碟子盖在尾巴下边。

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