幸福自己为题目的作文

2020-04-20自己

  幸福是什么?让一千个人来回答,可能会有一千种答案。但专家说:“幸福不是给别人看的,与别人怎样说无关,幸福掌握在自己手中,是一种愉快的,使人心情舒畅,甜蜜快乐的感觉”。因此,幸福对每个人来说,都渴望拥有。作为人民教师,一名班主任,也同样如此。有人说,小学班主任工作既琐碎,又辛苦,上管天,下管地,中间还要管空气,眼睛一睁,忙到熄灯,孩子们长大了,还不一定记得你,有什么幸福可言。我说,有的。

  一.调节自我心境,寻找幸福。

  每个人一生难免有缺憾和不如意,也许我们无力改变事实,但我们可以改变自己的心情、态度。心态的不同,会给我们带来完全不同的生活质量,如何用平和的心态对待生活中的缺憾和不如意?教师肩负着特殊的使命,尤其是班主任又肩负着来自社会,家庭,学校等多重压力,调节自我心境,就显得尤为重要。当孩子们的成绩提高了一些,当班集体的某项评比进步了,当某位同学比以前自信了……诸如此类的微小变化,也可以成为我们快乐的理由。当我们有了这种心境,有了这种快乐,难道我们不幸福吗?

  假如班主任的担子落到你的肩上,就应该安下心来,与其愁眉苦脸马马虎虎地做,不如开开心心认认真真地做。健康的身体,顺利的工作,家长和学生的信任,领导和同事的认可,在我认为那就是幸福。有同事说,当班主任何时是个尽头?假如不当班主任,有更多的精力投入教学工作,工作成绩也许更好;我说,自己做班主任工作能做多久?假如自己满头白发临近退休时,身体还允许我做,领导和家长还认可我做,学生也喜欢我做,我该是多么幸福啊。

  二.生成教育智慧,感受幸福。

  苏霍姆林斯基说:“如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职业,那么请你从事教育科研”。是的,只要认真钻研,深入反思,不断提升自我,就会生成许多教育智慧,你的工作也会得心应手,那时的你会不快乐吗?不幸福吗?

  某天下午,上课时,我们班的淘气包小A没等我开口上课就大声报告:我们六(2)班的综合得分表(每个学生日常行为打分记录)不知被谁撕毁了。全班同学一听这事立刻像炸开了锅,议论纷纷,有的说:肯定有人恶作剧搞破坏;有的说:完了!把我们半学期的真实表现记录撕了,这学期的三好学生、进步之星怎么评呀?还有的说:撕了,还不就算了,有什么了不起的……看着六十多张不同表情的脸,我在迅速地思考。待学生稍稍平息后,我对全班同学说:“我相信,这张表一定能找回来!请小A同学负责侦破此案。”说完,我若无此事地继续上课。下课时,小A来到我跟前,不乐意地说:“老师,为什么要我负责破案?是不是怀疑我?”我微笑着说:“老师相信你的能力,才让你做这么重要的事。只要你用心,多大的案子你都能破,你不是将来想当警察吗?试试看。”听完我的话,小A悻悻地走了。第二节下课后,他又来到我身边说:“老师,这个案子没有一点线索,我没办法破。”我提醒他说:“撕下的东西会在哪儿?到废纸篓或垃圾房看看,说不定有蛛丝马迹碎纸片什么的。”他脱口而出:“那些地方绝对没有!”我说:“你没找怎么就肯定没有?”他毫不犹豫地说:“已经找过了,没有。”

  放学后,我询问破案的结果,小A遗憾地说“老师,真对不起!这个案子你另选高明吧。”这个时候,我肯定地对他说,这个案子我早就破了,只不过考验一下你而已。他跳起来,不高兴地说:“老师,我知道你早就怀疑我,怎么坏事都赖到我头上?”我耐心地说:“一张表格撕破了可以重做,一个人的诚实的品质如果弄丢了是没办法修补的。你一报告,我就猜测是你做的,因为你坐最后,离这张表最近,又是你最先发现,更重要的是前两天你就一直认为班干部的记分不公平……”听着我的一番话,他沉默了,看着一向受了委屈就暴跳如雷的小A此时不再争辩,我乘机引导他:撕表,实际上是你想好的表现,如果你不在乎分数的高低,不在乎能不能评进步之星,你肯定不会做这样的傻事……老师让你破案,是在全班同学目前给你台阶。听着我语重心长的话,他感慨地说:“老师,我真服了你!你怎么说的和我做的、想的一模一样!”我调侃地说:“因为我上学时心理学学得最好。”小A恳求我:能否不把这件事的真相告诉同学们,他再重做一张表,让同学们回忆自己的分数。我爽快地答应了他。

  第二天,我在全班宣布:撕毁的原表虽然不见了,但小A同学做了一张,请同学们填上自己真实的分数,我相信大家。几天后,学生悄悄告诉我,小A给我取了个外号“TCL”,他说,唐老师的名字唐翠兰缩写就是“TCL”。听着这个和品牌电器一样的雅号,我感受到了幸福。

  三.经营师生情感,享受幸福。

  教育的最终目的是成就学生的幸福人生,因此,小学班主任就应该以真诚的鼓励划出孩子幸福的起跑线,给孩子一个幸福的童年,工作中应该讲究方法,善于经营师生之间的感情,善于捕捉教育资源,用心感受,真心付出,你就会拥有并享受到幸福。

  几年前,有位特别淘气的学生让我操碎了心,磨破了嘴,上课不听要去哄他,离家出走要去找他,作业不做要去再教他,没想到在小学毕业前孩子问我:“老师,下学期我要升中学了,您能继续教我吗?”“傻孩子,老师是小学教师,上中学就有中学老师教你了”我欣喜地回答着,“我多么希望上中学,将来上大学都有您教啊!淘气包那真诚的渴望让我幸福得满脸放光,顿时让我感到当班主任累却快乐着。

  握手是我喜欢和学生沟通的一种方式。上课时,被活泼学生精彩的发言打动时,我会伸出大手去握学生的小手,以示表扬,被内向学生偶尔举起的小手感到惊讶时,我也会紧紧握住学生的手,以示鼓励。每次握手,我都会发现学生脸上洋溢着幸福,握住了老师的手,他们似乎就感到握住了希望,握住了信任。因此,每当到了临近小学毕业的时候了,常有学生问我:“老师,您不升级了吗?”每当看着孩子们天真的脸,我总想:平时经营师生情感,有付出终有回报。当我们听到孩子们一句句感人至深的话语:老师,您辛苦了,老师,我们爱您!你不感动,你不幸福吗?孩子们离开我们,你不用担心他们会忘了我们。当一篇篇高中作文提及你,感谢我们时,当他们一群群学有所成回来看望你时,你已是世界上最幸福的人!此时,对于幸福教育的班主任而言,教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活本身。

  让我们牢记林肯的这句话吧——你决心有多幸福,你就会有多幸福!

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