《天游峰的扫路人》写的是“我”在攀登天游峰时遇到一位扫路的老人，通过与老人交谈，深刻地体会到了老人热爱生活、充满自信、豁达开朗的性格特点，表达了“我”对老人的敬爱之情。林老师从两个点切入，一是，天游峰的险。从文章中找出能体现天游峰险的语句，体会侧面烘托的写法。一是，找出跟老人有关的语句，让学生关注文中所有与老人有关的语句，抓住老人的外貌、神态、语言、动作等体会老人自信豁达的人生态度。
在课堂教学中，林老师让学生走进对文本的研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。在教学中，亮点不少。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。再通过引读方式，加深体会。接着，林老师进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。这样的课堂更开放，学生的思维也会更活跃，参与面也会更广。教师悄然营造的学习氛围已经形成，教学效果达到最优化。
当然，为了能够让学生学得更多、更深，我认为可以在课堂上增加课堂小练笔，让语言训练更扎实些。可以拿出十分钟时间设计这样的环节：像作者那样，描写一个同学的外貌，你不写出他的名字，要能让大家猜到他是谁。给学生充分时间进行课堂练笔，再交流。这样，让文本变成学生学习习作的范本，把阅读教学与写作有机的结合起来。