今天我聆听了何老师的一堂研讨示范课，听罢感受颇深，何老师在课堂上所展现的深邃思维、顺畅简明的课堂结构设计使我倍感钦佩！下面具体就如下几个方面与大家分享：
一、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。何老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，何师不是一味地传授方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。比如他的两个探究活动的设计就是很好的体现！
二、小组内合作交流与小组间竞争相结合，充分调动了学生学习的积极性和课堂的氛围。何老师的课，在不同程度上都能够让不同层次的学生得到思维训练，倡导独立思考和合作交流相结合，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的解决问题的活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。同时，何老师又通过小组间竞争的活动设计，激发了学生参与课堂活动的热情，培养了学生在学习上的竞争意识，活跃了课堂的学习氛围！
三、课堂设计科学合理，上课思路清晰流畅。本节课中，何老师首先复习和呈现了等式的两条性质和一个具体应用，这样做的好处有两点：
1.等式的两条性质是加减消元的理论依据，让学生复习回顾一下，对学生理解和把握加减消元法能起到很大的帮助，为知识的正迁移做好了铺垫。
2. 活跃和调解大脑思维，让学生顺畅地过渡到课堂新知的学习状态！然后就是对方程组中同一未知数的系数相同或相反的解法思考、加减消元法的定义归纳、同一未知数不相同或相反的方程组的解题探究和最后的归纳小结、作业布置。整个上课流程环环相扣，活动间过渡自然。老师轻松而自如，学生紧张而充实！
四、问题探究的启发精准恰当。比如，何老师对同一未知数的系数不相同或相反的方程组的解法问题探究的启发语言的设计是这样的：1.这个方程组直接加减是否可以达到消元的目的？为什么？2.能否对方程组中的方程进行变形，使某一个未知数的系数相同或相反？如果可以，你的依据又是什么？3.消去x和消去y，哪个更方便计算，为什么？4.请你用加减法尝试解答这个方程组。5.怎样保证求出的解一定正确？问题启发精准到位，既为学生的探究描画了蓝图，也把探究引领到了学生自己去探究没法到达的高度！促进了学生对知识的掌握！
五、我的两点思考。
1.学生是课堂的主体，何老师在本节课中有比较充分和核心地体现，但是如果本堂课对加减消元法定义的归纳和表述部分和对三种题型的归纳小结部分能让学生来就更好了。
2.本节课如果能引导学生归纳一下加减消元的基本解题步骤也就更完美了。
总之，何老师的这节研讨课给了我很好的生命课堂的示范作用，让我体验到了又一个精彩而不一样的上课风格！