从总体来看，这两节课的教学目标明确，教学过程清晰，学生参与度较高，基本上达到了预期的教学效果。主要体现在以下三个方面：
一．激趣导入，贴近学生生活实际。张老师通过播放《奇妙的海底世界》视频，带给学生美的享受，激发学生有创作的期望；李老师展示海洋环境污染的图片，引发学生的思考，自然的引出环保创作主题。
二、任务设计紧扣教学目标，循序渐进，层次分明。两位老师都设计了几个基本任务：查找选择图片、复制获取图片、裁剪处理图片，美化创编作品；而这几个任务的完成基本都以学生自主探究为主，老师引导为辅，同时给学生充分的自由操作时间。
三、结合学生实际，体现了分层教学。张老师在图片的裁剪处理时让基础好的学生在完成一条鱼的处理后，可以再下载一条鱼并去除背景色，而在给鱼儿找同伴环节则让完成的学生美化环境，使最终呈现的作品更有层次感，让不同水平的学生都有所收获。
值得商榷的是：张老师实施任务都是先让学生上台演示，老师再介绍讲解，学生再操作的模式展开，没有很好的借助书本自学，自主尝试。我认为在学生自主尝试后，根据出现的问题，再作有重点的介绍，学生可能会听得更有针对性。
对于重难点的老师讲解，需要集中学生注意力，否则效果不太好。在用任意形状裁剪工具裁剪后，提醒学生如何细化处理，如借助放大镜、橡皮、刷子等会让处理效果更好。
评价应该有具体标准，让学生创作有据可依。对于时间来不及的情况，需要紧缩各环节时间。评价平台的使用能体现学科特点，如何更好地发挥它的作用值得我们在实践中探究。