“1000以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。本节课陆老师从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材，充分运用信息技术，精心制作了能有效突破重难点的教学课件。在整体设计上注重了数数和数感的培养。具体表现在以下几个方面：
一、引入---找准新知生长点。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以陆老师在本节课开始时，用课件制作了有趣的学习情境，并引出一些数据，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也让学生了解学校、热爱学校。另外，结合数据，复习数数的方法，通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、演示----巧妙构建新知。
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，苏老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用多媒体课件，演示从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个课件的演示过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，苏老师又通过计数器999后面是1000,最后让学生感受1000有多大，通过这一系列活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了苏老师对于教材、对于学生的充分钻研，也进一步体现了信息技术在数学课堂中的重要作用。
三、感悟---提升新知的认识。
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。苏老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，尤其是相同的数字在不同数位上表示的意义，学生很容易理解并掌握。通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现占位。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。陆老师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生说说一个一个地数从188数到204数到哪儿，觉得比较难数？159后面是几？379后面是几？在这一过程中，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后的练习由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过猜一猜，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
总之，这一节课，苏老师充分运用信息技术的优势，在教学过程的各个环节，精心制作多媒体课件，在突破学习重难点的同时，大大激发了学生学习数学的兴趣，使抽象化具体，化难为易，达到最佳的学习效果。