1、教学目标明确，重点突出，教学设计有效。李老师钻研教材深入，把我教研活动主题准确，她将本课时的教学目标设定为（1）读中感悟，品析人物形象，欣赏人物事迹。（2）体会写作方法，领悟对比、首尾照应等写作手法。既准确地把握了本科教学的主要内容，又与本次教研活动的主题很好的结合。目标设定很是准确。教学中没有过多的繁冗的做作，而是注重了语文素养的培养，特别是对“对比和首尾呼应”的写作手法在文中用在何处，有何好处等做了重点点拔，因此教学设计也相当有效。
2、课模运用娴熟，我们很受启发。我校的课模为“四段九环节”教学模式。四段即“问题导学--自学探究--质疑点拨--巩固提升”。李老师在设问导读环节只提出了三个问题：（1）课文主要讲了件什么事？（2）李大钊给你留下了怎样的印象？（3）作者用了什么样的写作手法塑造人物形象？既对课文内容有了总体把握，有将本课的教学重点与本次教研活动的教研重点很好的切合在了一起。自学探究环节给了学生充分的自学探究时间和交流时间，老师的点拨采用抓住疑点、难点进行追问，但却不是牵着学生鼻子走，而是顺势利导，教师的教与学生的学有机结合，巩固提升环节的课后作业留得也很巧妙。
3、重视朗读，为习作奠定良好而坚实的基础。阅读和写作是语文教学的重头戏，读写结合是语文学习的最佳途径。而读是学好语文的基础，如同造房子，基础越坚实，房子才能盖得又高又大。随着年级的升高，到了高段教学，尤其是今天的“对比和前后照应”写法的学习和运用，想要在课堂上就见到运用的效果很难，唯有把读重视和指导到位，才能在课后的习作中运用自如。李老师做的很好，很好的诠释了读写结合的具体做法。值得我好好学习和借鉴。