教学过程：
一、引入
1．想去旅游吗？你去过哪里？
2．欣赏旅游时的个人照片和名胜古迹的照片。
3．出示老师个人照，再出示长城照片：怎么做到把老师放到长城照片里呢？引出课题。
二、拼贴图像
1．打开potoshop软件，老师演示拼贴图像过程。
2．老师淙定示打开相片、图片。
3．怎样去掉背景呢？师演示，用魔术棒抠图。
4．梳理步骤：打开——选定对象——复制——切换图层——粘贴——抠图
三、练习
1．任务一：我想留影
任务要求：打开“素材”，选一张图片和相片来组合，时间8分钟。
2．讲解操作过程中共同的问题。
3．欣赏作品。
4．观看一张教师的作品，引出任务二：我会装饰
5．讲解共同的问题。
6．欣赏作品。
叶老师这节课有意地将教学目标化成两个任务，让学生在任务中完成学习。两个任务明确，有针对性，有层次，第一个任务要求学生把自己的图像拼到背景图中，第二个任务就在第一个任务的基础上加上一些小装饰，让学生在任务驱动下完成学习。
叶老师在课前准备非常充分，给每个学生都照了照片，让学生在课堂上使用自己的照片，提高兴趣。课前的引入也较好，利用旅游、看照片等方式引发学生的兴趣。
但这节课也有遗憾的地方：
1．引入过长。上课了9分钟，老师才引入课题“拼贴图像”，才明确这节课的`学习内容，而且老师总是重复学生的话。
2．没有关注学生的生成问题，在学习第一任务时，有学生提出调查出别人的照片来合成，老师没有关注到。
3．学生的学习主动性和自主性没有体现出来。在进行任务一的学习过程中，老师都是传授讲解，学生只是被动的接受知识。这里可以让学生先小组合作学习，然后让小组汇报学习成果，最后师生共同归纳学习步骤，让孩子在体验与尝试中学到知识，这样才掌握得牢。
4．没有使用有效的方法方式突破教学重点和难点。这节课主要学习复制、粘贴和魔术棒，这几个知识点的学习都是老师灌输，没有行之有效的手段突破，让学生主动去学习。
5．虽有任务，使用任务驱动方法教学，但任务结束后，没有关注学生的任务反馈。
6．板书太小，学生看不见，知识点也看不见。
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