《自己去吧》评课稿
一、遵循识字教学的规律和学生识字认知的规律
1、创设识字情境：
在本堂课上，王老师十分巧妙地将生字容入文本中去。通过“妈妈，您带我去游泳好吗?”“小溪的水不深，自己去游吧。”“过了几天，小鸭学会了游泳”“山那边风景很美，自己去看吧”这几个句子的学习，无形中让学生接受了由字到词由词到句的训练。字不离词、词不离句，这样既识记了生字，同时也积累了语言，又为下文的阅读准备了基础。
2、识字有法：
一堂课，十二个生字。对于一年级的小学生来说，这的确是个比较困难的事。虽然新课标没有要求一节课解决所有的生字，但识字方法的渗透无疑也是更好记住生字的好途径。王老师的这堂课就充分体现了这种精神。她采用了“加一加”“编一编”“数一数”“减一减”“找朋友”等各种识字方法，反复记忆，强化训练。使识字教学显得很有效率，同时也不失趣味性。
3、识字有层次
没有一个学生能一步登天，对于识字教学也是同样。王老师也深知这点。她通过“句中读”、“单个读”、“指名读”、“开火车读”、“带拼音读”、“去拼音读”等方式，一层一层解开生字的神秘面纱，让学生扎扎实实地记住本课的生字。
二、在体验中朗读，在朗读中体会
1、感受文本，感知情感：
如何让学生充分感受文本，感知文中人物的情感，是阅读教学的难点，更是一年级阅读课的难点。葛老师的课堂则通过“演读法”，让学生走进文本，增强对课文的理解和感悟，具有趣味和形象性。在反复的朗读中，不仅尝试了阅读，享受了阅读，也提高了阅读能力。
2、由扶到放，自主学习：
由于本文两段内容比较相似，王老师则采用让学生自己理解感悟的方式，让学生自己体味自己观察，自主学习。
总之，王老师的`这堂课没有一个鲜明的闪光点，却处处体现语文教学的实质。扎实，实在。以文本为载体，环节清晰。真正将识字、阅读、写字等语文目标落到实处。
在新课标“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的精神带领下，一种不可避免的“浮夸风”也在悄然而至。课堂变成了教师表演的舞台，而语文课堂也越来越显得烦躁和浮华，交纵错杂，成了各类知识的混杂体，惟独缺少──语文精神。而王锦玉老师的一堂语文课《自己去吧》却有如怡人的春风，绵绵温润，朴实无华。却扎实有效，语文味十足。
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