要诵读好一篇作品，最起码的两个要求是：字正腔圆、声情并茂。赵老师先指导学生初读全文，要求做到：读准字音——口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的读法；读通词句——边读边想词语的意思，把句子读通顺；读出节奏——读出标点符号，不读破句，读好长句中的小的停顿；读懂词义、句意——查词典、阅读资料或联系上下文理解词句。在学生自由读后，指名读，纠正字音，指导读准句读，尤其是五个多音字中的“车”和“血”，因为争议较多，所以她给学生讲清楚，并说出理由，这样既有对这篇作品的正确读法，也渗透了一些古代汉语和现代汉语的相关知识。
赵老师最精彩的地方就是欣赏诵读录音，感悟不同表现方式。文章不是无情物，如何用饱含感情的声音朗读文章？正确解读文本，理解词句，想象画面，体验情感，感受意境，并由此把握好情感基调，正确地体现停顿与重音，恰当地控制语气、语调和语速，把文章的内容和情感用声音正确地表现出来。但每个读者感悟到的情感和自己表现这种情感的方式不可能都相同，所以，我们要珍视学生独特的阅读感受和自己独特的诵读方式。出于这样的考虑，赵老师播放了一段诵读录音，让学生通过欣赏、比较，感受到不同的表现方式和处理方法，而并没有放在开始部分，没有用这种诵读方法去约束、去影响学生自己的诵读方式。
这节课目标明确，老师感情充沛，学生诵读能力得到了很大提升。