教学目标
一、知识与技能
1.简述电流的磁效应。
2.说出通电直导体周围存在着磁场分布;通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
3.说出电磁铁的特征和工作原理。
二、过程与方法
1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高比较、分析、归纳、结论的能力。
三、情感态度价值观
认识电与磁之间的相互联系，乐于探索自然界的奥妙，培养学习热情和求是态度。
教学重点
1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场及其应用。
教学难点
通电螺线管的磁场及其应用。
教学方法
实验法、讨论法、启发式。
教具准备
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机。
课时安排
1课时
教学过程
一、复习提问，引入新课
1.复习提问
[师]当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么?
[生甲]观察到小磁针发生偏转。
[生乙]因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
2.引入新课
[师]同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识?
[生甲]小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗?
[生乙]还有什么物质能产生磁场?
[生丙]电现象和磁现象有联系吗?
[师]同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样。你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。
二、进行新课
第二节 电生磁 [板书]
[师]先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。
[演示]在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象?改变电流的方向，又能看到什么现象?
[生甲]当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。
[生乙]断电时，小磁针又回到原来的位置。
[生丙]当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。
[生丁](讨论的结果)通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
[生戊](讨论的结果)通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。
[师]同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场。
(一)电流的磁场 [板书]
[师]这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果。(学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化)
[生甲]我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。
[生乙]我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。
[生丙]我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场。
[师]这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的?
(二)通电螺线管的磁场 [板书]
[师]我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。
[生甲]我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似?
[生乙]通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?如何判断?
(学生们根据问题设计实验，并动手做实验)
[生甲]我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转。画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来。
[生乙]我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。
[师](每组中请一位学生)现在把你们记录下小磁针指的方向在(微机)图中标出.还有是把你们的玻璃板(观察铁屑的分布情况)放在投影仪上(从屏幕上可直观显示出来)，得出什么结论?
[生甲]把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化。通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 [板书]
[生乙]我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极。
[生丙]我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极。
教师引导学生讨论，找出判定的办法。
[生甲]通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
(教师根据学生结论板书)
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 [板书]
[师]我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系?我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。看课本图8.26中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说?
[生甲]我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方。
[生乙]一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边。
[生丙]这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论。
[生丁]用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
[师]大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面。我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则。那么怎么才能增大通电螺线管的磁性?试试看怎么做?
[生甲]我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性。
[生乙]我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强。
[师]插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁。
(三)电磁铁(electromagnet) [板书]
制作电磁铁 [板书]
[探究]研究电磁铁
[师]每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。
(教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接。)
[生]我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。
[师]那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关?先大胆猜测，再做实验，得出结论。
[生甲]电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关。
[生乙]电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关。
[生丙]电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关。
[生丁]电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关。
[生]
[师]同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。
[生甲]将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小(观察电流表指针的示数)，让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。
[生乙]这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
[生丙]将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。
[生丁]这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
[师]通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论(边说边板书)。
1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。 [板书]
2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 [板书]
3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。[板书]
[师]从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点?
[生甲]电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。
[生乙]电磁铁磁性强弱可以调节。
[师]因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。请同学们看屏幕(通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用)。
三、小结
和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容。
四、布置作业
动手动脑学物理：①②③
参考答案：
1.这是个开放性问题，自然界中很多现象与物理知识是相通的。可以让学生自己去调查，初步领略自然现象的美妙与和谐，不一定要得出结论。
2.通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相似，悬挂起来后，就像指南针一样，一定指向南北。
3.全自动洗衣机的进、排水阀门，汽车上的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁。
五、板书设计
第二节 电生磁
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
三、电磁铁
1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。
2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强