古诗静夜思教案和反思

2020-06-20教案

  教学目标:

  一、知识目标

  理解诗中难点字词“疑”“霜”“举”“思故乡”的意思,能用自己的话说说诗的大意。

  二、情感目标

  体会诗的意境,有感情的朗读和背诵这首诗。

  三、能力目标

  学习运用串联词义和句意的方法学习古诗。

  教学难重点

  1。理解“疑”“霜”“举头”“思故乡”的意思,理解诗句的意思。

  2。体会诗人思念故乡的感情。

  教学用具

  多媒体课件,书本

  教学方法

  音乐欣赏 ,师生互动,PPT演示,讲授

  教学课时

  1课时

  教学过程

  (一)音乐欣赏和提问来导入新课。

  1,师:同学们,今天老师给大家带来了一首乐曲,请同学们仔细地听。(播放乐曲“思乡曲”请同学们欣赏)

  2,(乐曲结束)师:同学们,你们听完这首曲子感受到了什么?(请同学说一说)

  3,师:这是一首思乡曲,表达的是一种思念家乡,思念亲人的感情。那么,今天我们来学习一首思念家乡,思念亲人的五言绝句“静夜思”。

  4,师:同学们,你们知道“诗仙”是谁吗?你们能和老师说说你们所知道的他的一些作品吗?

  (请同学来说一说)

  5,师:今天老师要给你们讲解地这首“静夜思”就是李白的作品。

  ( 教师板书“静夜思”,并播放幻灯片。)

  (二)初读课文。(PPT展示,要求学生齐读后自己读一遍,注意停顿。)

  (三)简介诗人。

  (四)讲解古诗,理解诗中的词语和全诗的意思。

  (1)引导学生说说“静”“夜”“思”三个字的意思(PPT投影,选出正确的字义)。

  (2)请一个同学说说“静夜思”的意思(诗人,什么时间?怎么样?)

  (3)理解诗句“床前明月光”:让学生理解“床”的多种解释和其中的合理性;有感情的朗读整行诗并板书“明月光”;看PPT图片回答一些问题;说说“明月”和全句的意思(串词义,用自己的话说说诗句的意思)。

  (4)理解诗句“疑是地上霜”:有感情的朗读整行诗并板书“地上霜”;请同学说说“疑”“霜”和全句的意思。

  (5)解释前两句诗的意思。(先请同学自己说一下,然后教师讲解)

  (6)理解诗句“举头望明月”:有感情的朗读整行诗并板书“举头望”;看图片,诗人在干什么?说说“举”和全句的意思。

  (7)理解诗句“低头思故乡”:有感情的朗读整行诗并板书“思故乡”;看图片中诗人的表情,说说他在想什么?指名说说“思故乡”和全句的意思。

  (8)理解全诗,解释全诗:(请同学说说后两句的意思及全诗的大意,然后由老师补充。)

  板书:明月光

  ———————————客居他乡,深感孤独

  地上霜

  静夜思

  举头望

  ———————————思念故乡,思念亲人

  低头思

  全诗大意:

  床前地面上一片银白色的月光 ,

  好似地上结了霜 。

  抬头望着高挂在天空中的明月 ,

  不由得低下头思念起故乡来 。

  【前两句写“静夜”之景,用“霜”比喻月光渲染出一种夜深人静的清幽境界,表现客居他乡的孤独生活(客居他乡,深感孤独);后两句写“思”,诗人触景生情,由望月而想到月下的故乡,从举头低头,触动了思乡的情怀,陷入深沉的思绪中(思念故乡,思念亲人)。】

  附《静夜思》教学反思

  《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练,感情真挚,意境深远,反映了外出游子的思乡之情。在教学中,我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象,自己进行换位想象,忆起家乡的好,激发对家乡的热爱。通过情感的融入,让学生读起来韵味十足,朗朗上口。通过情感的融入,学生也许不能说出一些字义,但能理解诗意。对于培智学生“以读为主,读中感悟”,只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的'兴趣。

  一、读一读,说一说,整体感知诗意。

  在教学过程中注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来展示自己的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读,从读中感知诗意。

  二、读一读,听一听,感知古诗韵律。

  优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。

  三、读一读,演一演,领悟古诗情趣。

  在《静夜思》这首古诗的朗读教学上,我注重联系学生对生活的切实体验:“你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说,情感的共鸣,独特的感受,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。

  这节课,我主要体现了学生在自主,合作,探究的学习氛围中“以读为主,读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的积极性和自主性明显增强,学生自主快乐的学习。

  当然,这节课也有很多问题,我的教学语言还不够沉稳,教学速度有点快,个别化教育不够深刻,这几个方面还需继续培养,也是我今后教学特别注意的环节。应该说这次公开课让我收获匪浅。

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