一、教材分析
《月迹》的语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把小朋友们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。
本课是“明月”这一主题单元的第二课，它的前一课是《古诗二首》，借月抒情，寄托了诗人对明月的赞美。后一课《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月的过程，激发了小朋友对科学的向往。相对而言，《月迹》更贴近小朋友的生活，容易激发他们的想像。因此，本课的公开课教案，更偏重于让小朋友品味近代文学大家的写月名篇，增加语言积累，培养良好的语感，进一步培养他们从实际生活中发现美、发明美的能力。并通过对课文的学习，在写作手法上受到潜移默化的影响。
二、学生分析
学生在本篇课文的课前参与时，表示出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序，即空间位置的变化顺序。同时，小朋友们既被作者独具特色的语言风格所吸引，又对其中的不少词语发生了困惑，提出了不少问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
课后，许多小朋友自发地展开习作，在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义，并在习作中自然而然地运用到了本课中学到的语言。
三、教学设想与目标
1.通过多种形式读通读懂课文，理清文章的写作顺序，了解小朋友们在哪里寻到了月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
2.联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，欣赏文章中优美而富有特色的语言。
3.通过查资料和小组研讨的方式解决自读中遇到的疑难问题。
4.结合课外阅读，摘抄、背诵描写月亮的文字，并体会到，同样的景物在不同人的眼中有着不同的含义。
四、教学重点、难点
1.通过多种形式读通读懂课文，理清文章的写作顺序，了解小朋友们在哪里寻到了月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
2.联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，欣赏文章中优美而富有特色的语言。
五、教学过程
(一)引入
老师：夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银色的光芒洒向大地的时候，古今中外有多少人被它所吸引、所感动，写下了许多脍炙人口的佳作。老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处也会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗?
学生：当我看到月亮时，我会想起李白的《静夜思》，（吟诵）因为我的'爸爸总是出差，我想他一定会很想家，想和我一起看月亮。
学生：我会想起好吃的月饼，还有一家人围在一起赏月的快乐时光。
学生：我会想起嫦娥奔月的传说。
学生：我想登上月球看一看。
老师：的确，同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受，那么，贾平凹先生会为我们带来一轮什么样的月亮呢？
(二)研讨
1.老师：请大家默读课文，回忆一下“我们”曾在哪里找到了月亮？《月迹》给你带来怎样的感受？
学生在叙述月迹的空间位置的变化后谈感受。
学生：我觉得月亮很好玩。
学生：我觉得作者的童年生活很有趣。
学生：我觉得月亮无处不在，它会和我们捉迷藏。
2.老师：你最喜欢哪一处的月亮呢？为什么？你还有什么问题？
学生在补充画批后，小组交流。
3.学生在全班汇报交流。
学生：我最喜欢的是中堂里的月亮，我先给大家读一读。（朗读第二自然段），月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的小朋友，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来。
学生：我也很喜欢这一局部，“我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”这句话我在读的时候好像看到一大群小朋友，屏住呼吸，瞪大眼睛看镜子里的月亮，月亮很美，小朋友们可喜欢了，可又不敢靠近，生怕自身一喘气，把它吹没了。希望大家有感情地读一读。
学生朗读体会，展示。
老师：从你们的朗读中，老师也体会到了那份轻轻悄悄，充溢怜爱的美。
学生：我有一个问题,为什么说月亮是长了腿的，还说它会爬呢？
学生：因为月亮的动作很慢很慢，就像是一只小乌龟，慢慢地向上爬。
学生：刚才说了，它像个淘气的小朋友，所以说它是爬过来的。
学生：还因为那是竹帘，上面有一条条横纹，月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿，会爬一样。
老师：作者用一个爬字，写出了小朋友眼里月亮的有趣，而你们精彩的讲解也表示出了你们心中的明月。
学生：我喜欢院子里的月亮，尤其是这句话“进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的”。月亮把院子照得亮亮的，就像给所有的景物披上了白纱，有一种神秘的美。
学生：不只如此，“玉玉的，银银的”还给人一种神话世界的感觉。
学生：我终于明白了为什么李白说：“窗前明月光，疑是地上霜”了。
学生：可为什么说花骨朵是繁星儿的？
学生：月亮又圆又大，有些星星就看不见了，而树上的花骨朵却又多又密，小朋友就以为是星星落下来了。
学生：其实，他一定知道花骨朵不是星星变的，但他觉得这么想很美。
学生：我觉得贾平凹特别有想像力。
老师：也许只有小朋友才干有如此独特的视角，所以他们就闻到了桂花的芬芳，你们想闻一闻吗？快快读书，看看谁能把大家带到花香中去。
朗读、评议、再指导。
学生：“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”这句话是什么意思？
学生：因为每个人都爱月亮，所以每个人的心里都有一轮属于自身的月亮。
学生：有一天晚上，我和爸爸出去散步，那晚月亮又大又圆，我觉得我走到哪里，它都跟着我，那时我觉得它就是我的月亮，只属于我，我想这句话就是这个意思。
老师：正像你们说的，因为每个人的内心对月亮充溢了喜悦之情，所以每个人的心中都有了属于自身的月亮。于是他们又继续去寻月，月亮到底在哪里？
学生读课文21～24自然段。
学生：月亮无处不在。就像文中写的“只要你愿意，它就有了哩”。
学生：我们每个人都拥有自身的月亮，自身的印章，也就拥有了自身的天空。我给大家读一读。
老师：仅仅是在说月亮吗？
学生：只有你想追求美好的事物，你的心里就会有快乐。
学生：快乐和美好属于每一个人，只要你会发现。
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